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2019-2020年三年级数学下册估算3教案冀教版教材分析说明:这是本套教材第一次安排乘法估算。教材选择了儿童熟悉的有一定生活经验的动物园门票价位和“92人参观动物园大约需要多少钱?”的问题。让学生先估算大约需要多少钱,再计算。教学时,要先让学生读懂情境图,弄清问题的要求,然后用自己的方法试着估算,在交流估算方法的过程中,使学生体验估算方法的多样化,每个人有每个人估算的习惯和方法,在进行实际计算,并与估算结果进行比较的过程中,使学生了解估算在现实生活中的作用和价值,以及估算和计算结果的不同意义。素质教学目标: 【知识教学点】结合具体事例,经历自主探索乘法估算方法的过程,体验估算方法的多样化。 【能力教学点】能结合具体问题进行简单的乘法计算,并解释估算的过程。 【德育教学点】在解决问题的活动中,体验估算在生活中的作用,增强估算意识。教学重点:培养学生的估算能力。教学难点:能较准确的进行估算。教学过程:一、情境创设 我国人口十五亿,我国土地面积960万平方公里,我校有xx多人,刘老师大约40岁等等,这些值都是估算值。 现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下,一起看看好吗? 学生读题并观察情景图,说一说事情中的数学信息及要解决的问题。二、自主探索买门票大约要多少钱?请同学们试着帮忙估算一下吧! 你还有其它方法吗?(1)把9看作10,把92看作90,约需900元。 10×90=900(元) (2)把92看作90,需810元。 9×90=810(元) (3)把9看成10,需920元。 10×92=920(元)……三、合作交流 1.小组交流 把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗?一定要说清楚你估算的过程呦! 2.全班交流 哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说? 3.计算一下,看实际需要多少元? 想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多,怎样做到合理地进行估算. 1.小组内交流估算的方法,然后共同总结算法。 2.小组内选派代表发言,其他小组准备作补充。 3.9×92=828(元) 把92看成90只不过少看了两个9,而把9看成10却多看了1个92,所以把 92看成90更接近计算结果。 \n 四、实践与应用1.估算一下:在大桥上观察,1分钟过去了38辆车,大桥上1小时有多少辆车通过? 2.估算一下这篇文章大约有多少字? 3.小组合作,估计1千克黄豆大约有多少粒? 4.作业:书上45页第2题。 1.1小时=60分钟 可把38看成40 40×60=2400(辆) 2.先独立估算,再和同伴交流估算的策略和结果。(合理就可) 3.重点交流估算方法。 五、板书设计 估算 (1)把9看作10,把92看作90,约需900元。 10×90=900(元) (2)把92看作90,需810元。 9×90=810(元) (3)把9看成10,需920元。 10×92=920(元)…… 实际计算: 9×92=828(元)附送:2019-2020年三年级数学下册估算乘法2教案苏教版教材简析:这部分内容主要教学两位数乘法的估算,并进一步练习两位数乘两位数的笔算。例题首先引导学生探索两位数乘两位数的不同的估算方法,并通过与笔算出的精确结果进行比较,提高对估算价值的认识。教学目标:知识与技能:1.学生能结合具体情境,在积极参与和合作学习的过程中进行两位数乘两位数的估算,并且能够说明估算的思路,能正确地进行估算练习。2.进一步练习两位数乘两位数的笔算,提高计算能力。过程与方法:1.给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题,发展应用意识。2.体验解决问题的多样性,发展实践能力。情感态度与价值观:1.在数学学习活动中获得成功的体验,建立自信心。2.让学生体会到估算的必要,提高对估算的应用价值的认识,增强学生学好估算的信心。教学重点:掌握基本的估算方法。教学过程:一、口算练习\n二、谈话引入新课:星期六王老师带儿子去奶牛场参观,遇到了一些数学问题,你们想不想一起来探索?三、探索两位数乘两位数的估算方法1、出示例题图,分析题意,列出算式:从图中你了解到哪些信息?根据这些信息你能提出一个数学问题吗?照这样计算,42头奶牛一天大约可挤奶多少千克呢?你会列式吗?能说说你为什么这样列式吗?板书:29×422、探索估算方法(1) 这道题能直接口算吗,那我们可以先做什么?(估算)(2) 对,我们可以先估计一下结果大概是多少?先自己独立思考1分钟,你能想出几种估算方法?(3)梳理思路,合作交流师:刚才很多同学不止用一种方法估算出了结果,接下来,请把你的想法和同桌交流一下,下面开始交流。(4)整理成果,全班汇报,可能会有以下几种情况A、把29看成是30,把42看成是40,因为30乘40得1200,所以29乘42得数大约是1200(在1200左右)(适时提问:为什么说是1200左右)B、把29看成是20,把42看成是40,因为20乘40得800,所以29乘42得数比800多。(适时提问:为什么比800多)C、把29看成是30,把42看成是50,因为30乘50得1500,所以29乘42得数比1500少。(适时提问:为什么比1500少)……教师根据学生的回答适时板书并讲评:在一个乘法算式里,一个乘数变大,另一个乘数也变大,结果会怎么样?(变大)指方法(3)说:所以这个1500是偏大了的。在一个乘法算式里,一个乘数变小,另一个乘数也变小,结果会怎么样?(变小)指方法(2)说:所以这个800是偏小了的。一个乘法算式里,一个乘数变大,另一个乘数变小,结果会怎么样?(还是蛮接近的)指方法(1)说:所以这个1200是较接近的。我们可以把这些估算的方法起一个名字:A:中间估;B:小估;C:大估。根据刚才的估算,我们可以说积比800多,也可以说积比1500少,我们还可以说积在1200左右,都是可以的。积比800多,比1500少,也可以说成积在800到1500之间。机动:补充:我们还可以就把29看成30,42不变,那这样得到的结果是1260;同样还可以把42看成40,29不变,这样得到的结果是1160;积应该在1160到1260之间。比较一下,与前面估计的范围相比,这次估得怎么样?(更准确一些)(5)在这么多估算方法中,你喜欢那种方法?为什么?3、笔算:估算只能确定积大概在什么范围之内,要想得到精确值,我们还得列竖式笔算,谁来试一试?指名学生板演,其余人在随堂练习本上计算。你认为哪些地方需要提醒大家注意的吗?你还有什么不清楚的地方需要提问的吗?指笔算的结果问:这个结果与我们估算的范围一致吗?完成板书,写单位和答句。三、练习:1、算一算,比一比,你发现了什么?40×20 30×50 60×30\n47×23 34×58 68×3550×30 40×60 70×40先口算每组的第一题和第三题,再笔算第二题。问47×23的积与刚才两题的积之间有什么关系?为什么这么说?(小结:把两个乘数分别看作与它们最接近的整十数,估算的结果会准确一些。)2、你能用线连一连吗?24×53 得数比1800大,比2800小37×65 得数比3500大,比4800小28×32 得数比1000大,比1800小76×59 得数比600大,比1200小3、第33页想想做做第4题。4、三种价钱的篮球:48元、38元、28元。带了1000元,买24个同样的篮球,他可能买了哪种篮球?问:读完题,你首先考虑的是什么问题?(24个篮球的价钱不能超过1000元。)估算一下,最贵的48元乘24结果大约是多少?能买吗?再估38元的,乘24结果大约是多少?能买吗?单价是28元的要不要再像刚才那样估一估?为什么?那会不会单价38元的和28元的篮球都买一些呢?为什么?(同样)四、总结评价这节课我们学习了什么内容?你有什么收获吗?(板书课题:乘法估算)\n小学教育资料好好学习,天天向上!第5页共5页