冀教版数学三年级下册教案生活中的小数加减法教学目标：1、结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。2、会计算一位小数的不进位加法和不退位减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。3、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。教学准备：多媒体课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、谈话引入师：你们自己去买过东西吗？师：有没有同时买过几样东西呢?今天，我们就一起到商场走一走？怎么样？二、问题情境1•出示情景图仔细观察，说说你发现了哪些数学信息？2•提出问题。师：根据图上给出的信息，谁能提出一个数学问题？3•师：下面，咱们先来解决1dquo;—共花了多少钱?rdquo;的问题。\n三、自主探索，解决问题1.学生自己尝试解决问题。师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。(让学生用自己的方法进行解答。教师巡视为下面的交流做准备。)2.小组讨论。3.交流算法。学生可能会出现的情况。(1)、2元加4元等于6元,4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角。(2)、2.4元=24角4.5元=45角24+45=69(角)=6.9元(3)、用竖式计算。2.4+4.56.9竖式计算，如果学生没有写出来，教师应参与其中，与同学们一起交流。\n3、讨论。(1)、五种算法有什么共同点？\n（2）、用竖式做小数加法时，为什么ldquo;小数点rdquo;—定要对齐？通过讨论使学生明确：①这三种方法都是元和元相加,角和角相加，即相同单位的数相加。②用竖式计算小数加法时，小数点要对齐，也就是相同单位的数要对齐。4、检验与应用。师：孩子们，今天的知识你们学会了吗？那，我可要考考大家了。问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？（1）.选择你喜欢的方法，学生自己列式计算。（2）.交流算法。（3）.总结用竖式计算小数减法的方法。四、尝试练习。第1题：用自己喜欢的方法计算，交流时，说一说自己是怎样算的,强调：用竖式计算，小数点一定要对齐。第2题：此题有多种答案，鼓励学生独立选择信息,列式计算，说出算法。第3题:（1）出示情境图，了解图上的数学信息。（2）每位同学做一个就餐计划，全班交流。教师要注意关注学生食品搭配是否合理。谈话入手，从学生的日常生活入手，拉近了课堂与学生的距\n离，趣味性高。学生非常愉悦、轻松地进入课堂。让学生观察情景图，并说一说发现的数学信息，培养了学生用数学的眼光观察事物的意识和能力。问题具有开放性，训练了学生的发散思维。一句导语，过渡到新授课上来。非常自然，水到渠成。充分挖掘学生的生活经验，把学习的主动权让给学生,发展学生的自主学习能力。先自己思考，再交流，学生经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享。整个学习过程中，培养学生自主探索的意识，也让学生在这个学习活动中有成就感。一题多解，体现多样化的解题方法。活跃学生思维。教师是课堂学习中的一员。与学生一起共同完成教学任务，是学生的大朋友。先让学生自己总结，有利于提高他们的总结归纳能力。这一环节，体现了数学知识间的融会贯通及密切联系。是要孩子们明白，这几种算法虽然不同，但道理却是相通的。都是相同单位的数相加，理解了这一点，那么，在做小数加法时，小数点要对齐的道理也就迎刃而解了。有了前面的学习基础，这一环节其实是对前面学习班复习、巩固再拓展。要给学生创造自主学习的机会，是学生在已有知识水平的基础上自主解决问题，培养自主学习的好习惯。注意培养学生认真审题以及鼓励学生用自己的方法解决问题\n的良好习惯。同时也要注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯.培养学生节约、爱惜粮食的传统美德，合理搭配自己的饮食。孩子们的学习积极性会很高，这是他们切身体会的，他们定会对这个问题感兴趣，踊跃发言。经过两年多来的数学学习，学生完全能够说出情境图给出的数学信息。孩子们会提出用ldquo;一共花了多少钱？rdquo;和1dquo;买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？rdquo;两个问题。