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光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版五年级下册数学《假分数化成整数或带分数》教学设计 苏教版五年级下册数学《假分数化成整数或带分数》教学设计 第6课时假分数化成整数或带分数 教学内容: 第60~61页例7、例8“练一练”,练习九第5~9题。 教学目标: 1.让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程,知道带分数是由整数和真分数合成的数,会把假分数化成整数或带 分数;能把整数写成分母是任何自然数的假分数,能比较整数与假分数的大小。 2.通过画图、分析、说理等数学活动,进一步发展学生的数感,培养分析比较抽象概括等数学思考能力。 教学重点: 把假分数化成整数或带分数的方法。 教学难点: 经历假分数化成整数和带分数的探索思考过程。 教学方法:探究学习法,合作交流等方法。 教学过程:狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教\n光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 一、把假分数化成整数。 1.谈话:我们已经认识了真分数和假分数,今天这节课重点研究假分数。关于假分数,大家知道些什么?你能说出几 个假分数吗? 2.谈话:假分数还存在些什么奥秘呢,今天想请同学们通过对几个问题的研究,自己来探索发现,好吗? 第一个问题:请你试着把这些假分数化成整数。 出示例7:把下面的假分数化成整数。 (1)尝试把44化成整数。 组织交流。学生的想法可能有: ①画图来想。从图上看出44也就是4个14,与单位“1”是相等的。 ②根据分数的意义来想,把单位“1”平均分成4份,取了4份就是1。 (2)学生尝试把105化成整数。 组织交流。 教师根据学生说出的除法算式,要求学生说说是怎样想的,这个2表示什么意思。 小结 (3)谈话:287化成整数是多少呢?可以用怎样的算式来表示呢?狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教\n光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 (4)谈话:刚才我们把这几个假分数都化成了整数,观察化成整数的假分数,他们的分子分母有什么关系? (5)小结 (6)提问:观察刚才同学们自己列举的几个假分数,哪些可以化成整数,分别等于几? (7)谈话:你还能说出几个能化成整数的假分数吗?让大家化一化。 二、认识带分数。 1.谈话:还有很多假分数,分子不是分母的倍数,它们又可以写成怎样的形式呢?以43为例,一起来观察一下。 (1)提问:在这样的直线上,43用哪个点表示? (2)教师引导学生思考并说明:43里面有4个13,可以看成是3个13也就是33和1个13合成的数,33就等于整数1 ,所以43也就可以看成是1和13合成的数,可以写成,象这样由整数和真分数合成的数,通常叫做带分数。 2.介绍读法和写法。 读作“一又三分之一”。 指出:带分数是假分数的一种书写形式,仍然是假分数。 3.小结 三、把假分数化成带分数 1.谈话:怎样把假分数化成带分数呢?请同学们以114狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教\n光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下为例,自己探索一下。 出示例8:怎样把114化成带分数? 2.组织交流。 3.教师引导学生看除法算式:你能说说你是怎样想的吗? 4.结合图画,同桌互相说说用11÷4把114转化成带分数的思考过程。 114里面有11个14。8个14是2,3个14是34,2和34合起来是234。 可以直接用除法计算:114=11÷4=234。 提问:联系例7想一想,可以怎样把假分数化成整数或带分数? 5.小结 6.你能再举几个能化成带分数的假分数吗?全班一起练一练。 四、巩固练习 1.做练一练第1题。 看图,先用假分数表示下面的涂色部分,再改写成带分数。 交流:能说说你是怎样改写的吗? 如果看图,你会直接用带分数表示吗?你是怎么看的? 2.完成“练一练”的第2题。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教\n光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 说明:假分数化成整数或带分数,可以用除法计算。 3.做练习九第7题。 提问:直线上面第一个□里填什么,你是怎么想的?直线下面第一个□里填什么,你是怎么想的?这两个□里的数对应 着直线上的同一个点,这说明了什么? 剩下的自己填一填 交流反馈 4.做练习九第8题。 学生独立完成 交流反馈:你是怎么想的? 5.做练习九第9题。 五、全课小结 提问:这节课我们学习了哪些知识?你有什么收获? 六、作业: 完成练习九第5、6题。 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教