青岛版二年级下册第一二单元教材解读国伟凤\n教材分析教学重难点一三四二教学目标二二四教学策略及题型分析第一单元：野营——有余数的除法\n一、教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。这部分内容也是学生在上学期第一次初步认识除法竖式后，对除法竖式的第二次学习，是今后进一步学习多位数除法竖式的基础。因此要引导学生在解决实际问题的过程中，理解余数和有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。\n二、教学目标：1、 结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。2、 能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。3、 经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。三、教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。\n（一）信息窗一的学习1、教学策略：（1）本信息窗分为三个教学点。第一个红点问题是对有余数除法的意义的教学，9个面包平均分给4人，怎样分呢？让学生实际动手分一分，通过操作，一方面让学生经历“平均分”的过程，理解有余数除法的意义；另一方面再用算式表达分的结果。（9÷4=2（个）……1（个））。引导学生理解算式各部分的意义（9个面包平均分给4人，每人2个，还剩一个）。并学习读法及写法。绿点问题：其他食品怎么分呢？是对第一个红点的巩固，并体会有余数除法在生活中应用的广泛性。第二个红点问题：是体会余数与除数的关系。18瓶酸奶可以平均分给几人？学生先思考，每人可以分几瓶？运用列举法列出不同的算式。要注意让学生在发现余数与除数关系时，注意余数单位的变化。18÷4=4（人）……2（瓶）四、教学策略及题型分析\n2、题型分析本信息窗的练习题比较简单，但第3题对部分学生来说比较困难。先指导学生从情景图中寻找信息，独立解决问题，然后组织学生交流。有困难的学生，可以借助圈一圈、分一分理解有余数除法在实际生活中的意义，并提醒学生注意余数单位的变化。\n\n\n教材分析教学重难点一三四二教学目标二二四教学策略及题型分析第二单元：游览北京——万以内数的认识\n一、教材分析：本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。\n二、教学目标：1、能结合具体情境认识计数单位千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。\n2、经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计意识。3、通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的联系；初步感受数学思考过程的严谨性和合理性。\n三、教学重难点：本单元的教学重点是计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位排序。教学难点是理解各数位上数字的意义。\n四、教学策略及题型分析（一）信息窗一教学策略：本信息窗有二个红点问题和1个小电脑问题。第一个红点问题：“一百九十八有多大？”让学生通过摆小棒、拨计数器等实际操作，解决抽象的计数单位和数位，渗透数形结合思想。\n第二个红点问题：学习计数单位”千“，感受一千是多少。通过摆一摆、拨一拨、数一数，借助“百”来认识“千”。利用计数器让学生理解“百”和“千”之间的十进制关系。总结出：10个一百是一千，一千里面有10个百。还要通过生活实例让学生明白一千有多大。\n3、题型分析通过对百位、个位、十位上4的比较，理解数位的意义。\n（二）信息窗二1、教学策略：本信息窗有二个红点问题和2个小电脑问题。第一个红点：认识万以内的数，理解各数位上数的意义。教学时要注重学生动手操作，在拨计数器等操作活动中，感受万以内数的大小，理解他的组成和位置值。第二个红点：学习计数单位”万“，感受一万是多少。通过摆一摆、拨一拨、数一数，借助千来认识万。利用计数器让学生理解“千”和“万”之间的十进制关系。总结出：10个一千是一万，一万里面有10个千。还要通过生活实例让学生明白一万有多大。\n2个小电脑问题承载的知识点是万以内数的读法、写法。教学时要注意：1、写数时，可以引导学生借助数位顺序表来写，哪一位上一个技术单位也没有，用”0“来补位。2、读数时，同样可以引导学生借助数位顺序表来读，还要强调中间有一个或两个0和末尾有0的读法和写法。\n第5题是一道开放性的题，巩固对算盘的认识。这道题的答案很多。不要求每个学生全部列举出来。交流时重点引导学生明确算盘上拨珠的方法、每个数位上珠子表示的含义并能正确读写算盘表示的数。\n（三）信息窗三教学策略：本信息窗有3个红点问题。第一个红点是：初步认识近似数。先让学生根据经验说一说，再借助数轴帮助学生直观理解一个数取近似数的方法，揭示近似数的概念及表示方法。第二个红点是：位数不同的数比较大小的方法。1210（）958。渗透了“转化”的方法。可以用1000这个中间数比较，也可以利用位数多少比较。第三个红点：学习位数相同数的大小比较方法，认识近似数。比较895（）806，引入对近似数的学习，重点引导学生理解掌握“从高位依次比较”的方法。\n3、练习题的解读：自主练习第7题是数字的组合与大小排列。教学时先让学生独立完成，引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏的摆出来。该题既渗透了简单的组合思想，\n（四）信息窗四教学策略：本信息窗有2个红点和1个绿点问题。第一个红点问题是学习整百数加整百数的口算加法；教学时，先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移的效果，然后引导学生自主探索、小组合作学习口算方法：一是用计数单位的个数相加；二是相同数位上的数相加。第二个红点问题是几百几十减几十数的口算减法。这个学生也有基础，可以让学生自己解决，但要让学生理解为什么把110看成11个十，可以借助计数器帮助学生理解。第三个绿点是几千几百加整百数（进位）的口算，1400+600=（），让学生自主解决，在运用数位解决的基础上，要注意进位的算法。\n3、练习题的解读：本信息窗练习题比较简单，第三题要引导学生读懂统计表，学会分析数据，并对应相应年份解决问题。\n（五）信息窗五2、教学策略：本信息窗学习估计，有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题是：引导学生自己估计，交流策略，可以借助经验来估，也可以用“切块”的方法先估一部分再推想全体，比如先数出10个或20个字圈起来，再看总字数里面约有几个那么多，就可以估出总字数。绿点是对红点的巩固。教学时，先让学生独立的估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，结果不要求精确、统一。\n3、练习题解读第一题是根据部分估计整体，应重点交流估计的方法。\n谢谢大家！