认识分数教学设计思想：本节课要通过真分数、假分数与带分数的认识，使学生能全面理解分数的概念。所以教学中使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过设问，让学生认识带分数。教学目标：1.知识与技能：认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数；掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。2.过程与方法：通过认识真分数、假分数与带分数，培养学生观察，比较和抽象概括的能力。3.情感、态度与价值观：积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：认识真分数、假分数与带分数。教学难点：掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。教学准备：幻灯片、苹果。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、复习准备。与学生一起回顾以前所学的知识——用分数表示直线上的点。通过回顾以前所学的知识，为学习本节内容作很好的铺垫。师：把直线上0到1这段看作单位“1”，1到2，2到3之间也都是单位“1”。师：把单位“1”平均分成了几份？表示这样的1份，2份，3份，4份的数各是多少？师：要表示这样的5份是几分之几？7份是几分之几？教师依次在数轴上点出几个点，请学生用分数表示。学生口述教师教师：(指板书)根据分数的意义，我们写出了很多的分数，下面来研究分数的分子和分母的大小关系。二、认识真分数、假分数。教师展示图片：分数的再认识（一）\n1.呈现书中两组图形，教师说明题目要求，师生共同填出相应的分数。在填写分数的过程中，鼓励学生发现问题，明白真分数、假分数的意义。师：用分数表示下面图中的涂色部分。师生共同填出相应的分数。2．介绍真分数和假分数的概念。鼓励学生大胆说出自己的发现，使学生知道第二组分母数的分子和分相等或分子比分母大。师：比较两组分数，你发现了什么？生：第（1）组的分数，分子比分母小。生：第（2）组的第一个分数，分子等于分母。……师生讨论。师：同学们观察的都很仔细，通过这个特征我们把分数进行分类：分子比分母小的分数叫做真分数；（真分数比1小）分子比分母大或者分子等于分母的分数叫做假分数。（假分数大于1或等于1）3．让每个学生写出几个真分数和假分数，全班交流。让学生更深的理解真分数、假分数的概念。师：你能写出几个真分数和假分数吗？学生动手，教师巡视。三、认识带分数。1.提出分苹果的问题。通过提问的方式引出新知。师：把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分得几个？先让学生估计每人能分多少苹果。生：5个苹果平均分给4个人，每人可以分1个多。2.让学生亲自动手操作，得出结论。提出小组合作实际分苹果的要求，让学生动手操作。师：现在我们进行小组合作，4人一组分5个苹果，看每人分多少。学生分小组合作，进行分配。交流各组分的方法和结果，要给学生充分交流不同分法的机会。使学生知道每个人分到1个苹果和个苹果。如果学生说出每人分得个或每人分得1个都是正确的，应给予肯定。\n师生共同完成除法算式：5÷4=1（个）。3．教师介绍带分数的概念、各部分名称和读法。通过实际操作引出带分数的概念。师：一个整数（0除外）和一个真分数合成的数，叫做带分数。1——读作：一又四分之三四、练习。1．试一试。让学生说一说有什么相同和不同点，再自己填写。通过练习让学生更深的理解知识，并在练习的过程中多思考问题。师：看课本76页，用分数表示图中的涂色部分。让学生回答。师：说一说这两幅图有什么相同点和不同点。生：两个分数（和1）的大小相等，但表示的形式不同，是假分数，1是带分数。2．练一练让学生自行练习。帮助学生巩固知识。师：做练习：课本76页练一练。第1题，学生独立完成后交流，说一说是怎样想的。第2题，先让学生理解题目要求，然后自己完成，再全班交流。第3题，是试一试的变式练习。指导学生弄懂题目要求，再自己涂色。板书设计：\n分数的再认识一、复习二、新课讲授1．认识真分数、假分数2．认识带分数三、练习