2.4我学会了吗？教学内容：课本20页，我学会了吗？教学目标:1.知识与能力：进一步理解乘法的意义，能正确的笔算两位数乘一位数，会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。2.过程与方法：学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。3.情感态度价值观： 能主动和他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题。重点、难点：教学重点：能主动和他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题。教学难点：会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。教学准备教师准备：学生准备：n教学过程（一）新课导入：师：我们参加了很多次的课外活动，在活动中你都学会了什么？把你学会的教给同学，有疑问的地方也别忘了拿出来和同学讨论。生：我学会了两位数乘一位数不进位的乘法。生：我学会了两位数乘一位数进位的乘法。生：我学会了求比一个数的几倍多（少）几的数。设计意图：鼓励学生回顾知识点，系统把握，在学生的疑问中找到学生薄弱点。（二）探究新知大家学到的知识还真不少，下面我就检验一下大家学习的情况。仔细看第1题的情景图，你发现什么信息？ 1、生独立找信息，共同交流。 \n信息1：壮壮说，我摘的比你的2倍少65个。 信息2：菲菲说，我摘了87个枣。 信息3：乐乐在收玉米，马车上有三框玉米，每框都是83个，地上有一筐，是55个。 1、根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生自主提问题。 问题1：壮壮摘了多少个枣？ 问题2：乐乐一共收了多少个玉米？设计意图：培养学生发现问题，提出问题的能力，发现问题比解决问题更重要。3、解决问题 （1）壮壮摘了多少个枣？ 师：大家来用线段图表示出来。生画线段图，2生板演，讲解为什么这么画图 。师：看了线段图，哪位同学能说一说应该怎么求壮壮摘了多少枣？生：先求菲菲摘的枣子数的2倍是多少，再求壮壮摘了多少个枣子。生列式计算。87×2＝174（个）174－65＝109（个） 答：壮壮摘了109个枣。 （2）乐乐一共收了多少个玉米？ 学生独立完成，然后在组内交流，说说为什么这样做。全班交流。先求马车上有多少个玉米，再求一共收了多少个玉米。83×3＝249（个）249＋55＝304（个） 答：乐乐一共收了304个玉米？ 设计意图：本环节，让学生利用线段图分析数量关系，完成后利用小组、集体交流，通过合作订正，加深印象。（三）巩固新知：1.学生独立完成教材第20页第2题，从东城去西城每张火车票42元，如果买8张票，需要多少钱？\n完成后集体交流。如果在这道题的基础上加个条件“从东城到西城的汽车票比火车票的2倍少3元“，你能提出什么问题？学生提问：从东城到西城的火车票多少钱？学生根据提出的问题列式解答。2.你还能联系生活实际提出这样的问题吗？考一考你的同桌。设计意图：通过逐步深入的练习巩固解决问题的能力，提问题考同桌，帮助学生更好地掌握并灵活地应用知识的同时，激发学生的问题意识和学习兴趣。（四）达标反馈1.用竖式计算。38×4=26×8=19×7=2．学校买来16盒乒乓球，买来羽毛球的数量是乒乓球的6倍。一共买来了多少羽毛球？3．三年级植树28棵，四年级植树的棵数是三年级的3倍，四年级植树多少棵？4．奶奶家养了90只鸭子，鸡的只数是鸭子的4倍，鹅比鸡少70只。鹅有多少只？答案：1．1522081332.16×6=96（盒）3.28×3=84（棵）4.90×4-70=290（只）（五）课堂小结\n这节课，你又学到了什么新的知识吗？说一说和你同桌交流一下。设计意图：让学生参与总结，既便于学生对知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。（六）布置作业一、口算。20×8=7×60=24×3=33×2=9×15=80×5=4×30=25×4=24×5=16×5=15×6=6×60=二、竖式计算。78×7=49×9=54×6=三、解决问题。1．有16只山羊参加了羊羊运动会，绵羊的数量比山羊数量的8倍多5只，有多少只绵羊？2．三年级一班已有二胎的家庭是12个，准备生二胎的是已有二胎家庭的2倍少4个，三年级一班有多少个家庭准备生二胎？3在跳绳比赛上，小白兔跳了4个，小猴跳绳的次数是小兔的6倍，小松鼠跳绳的次数比小猴跳的多8下，小松鼠跳了多少下？4．学校器材室有排球15个，篮球的个数是排球的5倍，足球的个数比排球的3倍多4个。（1）篮球有多少个？\n（2）足球有多少个？答案：一、16042092661354001201001208090360二、546441324三、1.16×8+5=133（只）2.12×2-4=20（个）3.4×6+8=32（下）4.（1）15×5=75（个）（2）75×3+4=229（个）n板书设计我学会了吗整十数乘一位数两位数乘一位数（不进位、进位）求比一个数的几倍多（少）几的数教学反思在设计本课时，我力争做到了以下几个原则。一、自主性原则。在复习过程中，充分发挥了学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，没有用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生学习兴趣。 二、针对性原则。复习时突出了重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到了有的放矢，对症下药。\n一、系统性原则。在复习过程中，对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所学的分散知识系统化。