1.3我学会了吗？教学内容:青岛版教材P9，我学会了吗？教学提示：给学生先留出足够的时间充分理解题意的基础上做练习。教学目标:1.知识与能力：（1）进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。（2）能根据实际情况选择合适的重量单位。（3）能综合运用所学的知识解决一些实际问题。2.过程与方法：学生掌握“观察情境图——搜索信息——提出问题 ——探究分析——拓展延伸的学习过程和方法。3.情感态度价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学知识的信息。n重点、难点：教学重点：能运用质量单位之间的关系解决情境问题。教学难点：对于质量单位形成认识体系，将学过的知识用到生活中。n教学准备教师准备：一个苹果、一袋10千克大米、课件。学生准备：练习本n教学过程（一）新课导入：教师：这两天我们一起学习了哪几个质量单位？指名学生回答。教师：一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？学生回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。1．1吨=1000千克1千克=1000克2．克用字母g表示，千克用字母kg表示，吨用字母t表示。3．一吨很重，当计量较重或大宗物品时才能用吨作单位。学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。设计意图：课前，引导学生对本单元知识进行回忆、归纳，有利于学生更好地利用所学知识解决实际情境中的问题。 （二）探究新知1.教师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。2.出示情境图，指导看图，模拟超市购物的情境。教师：让我们走进超市，说一说你发现了什么？学生认真观察，说出自己的发现。你能在超市找到哪些数学信息？1）多少根香蕉大约1千克？为什么？（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”，估一估）\n2）一棵白菜大约有多重？（学生可结合生活实际，只要合理就正确）3）你喜欢的小食品有多重？和你的同位说一说。4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）5）你还能提出什么问题？小组合作交流、提出问题，并合作解释。设计意图：从学生熟悉的情境出发，充分调动他们的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们更关注地参与到教学活动中来。（三）达标反馈1、填上合适的单位。一袋大米重25（）一袋食盐重500（）一袋饼干重250（）一艘轮船重2000（）一粒花生米重1（）一头蓝鲸重35（）一包奶粉的重量约是484()2、估一估下面物品的质量。一个苹果（）克一瓶矿泉水（）克一棵大白菜（）千克一本数学书（）克3、比较大小560克（）5千克4吨（）3900克6000千克（）6吨3千克（）3000克4、一个农资门市部运来5吨化肥，卖出2300千克，剩下的3天卖完，剩下的平均每天卖多少千克?答案：1、千克、克、克、吨、克、吨、克2、20050021003、〈〉==4、5吨=5000千克（5000－2300）÷3=900（千克）（四）课堂小结1、谈谈你学习这一单元的收获2、评价一下你的小伙伴 设计意图：以谈收获的方式培养学生归纳、总结的能力；评价小伙伴，使学生在同学间相互的评价中得到激励并找到努力的方向，提高学生学习数学的兴趣。（五）布置作业一、填空题1、计量比较轻的物品的重量，常用(　　)做单位。2、1个2分钱币大约重1克，1000个2分钱币约重(　　)。3、1袋精盐重500克，(　　)袋精盐正好是1千克。4、1000克＝(　　)千克，1千克又叫1(　　)。5、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。(1)3千克○3000克　　　(2)900克○1千克（3）6千克○5999克　　　（4）1吨○1000克6、将下列重量按从大到小排列。\n6000千克、5千克、、3克、3吨(　　)＞(　　)＞(　　)＞(　　)＞(　　)二、计算题1、60千克+35千克=2、40克+38克＝3、56千克÷7=4、6克×8=5、52克—25克＝6、70千克—42千克=三、应用题1、1块橡皮重5克，6块这样的橡皮重多少克？2、小华体重26千克，小方体重23千克，小华比小方重多少千克？小方比小华轻多少千克？3、一头牛的质量是500千克，8头这样的牛共重多少吨?4、毛毛家养了两头猪，一头重125千克，另一头重210千克，这两头猪比1吨少多少千克?5、把2吨大米，平均分成5份，每份是多少千克?6、建材商店有水泥3000吨，运了4天，还剩600吨，平均每天运多少吨?答案：一、1、克2、1千克3、24、1公斤5、=＜＞＞6、6000千克＞3吨＞5千克＞4000克＞3克　二、95788482728三、1、5×6=30（克）2、26－23=3（千克）3、500×8=4000（千克）=4吨4、1吨=1000千克1000－125－210=665（千克）5、2吨=2000千克2000÷5=400（千克）6、（3000－600）÷4=600（吨）n板书设计  我学会了吗？\n          质量单位：克（g）千克（kg）吨（t）1000克=1千克1000千克=1吨教学反思数学课程标准非常强调数学与现实生活的联系，因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，利用实际教材中提供的“小超市”情境，让学生感受到知识与体验共生，数学与生活同在。数学知识源于生活，生活中处处有数学，而质量又是一个比较抽象的概念，为了让学生能更好地获得充分的体验，要尽量提供生活化的学习材料，使数学贴近学习生活，变得有趣、生动，容易感受。教学中利用超市购物的情境，让学生在活动中运用了所学到的知识，在游戏中进一步巩固了所学知识，一方面可以让学生在实践活动中深刻体会克、千克、吨，另一方面让学生感受到“克”“千克”“吨”这些知识就在自己的身边，学习这些知识能够解决许多生活实际的问题，让学生体验到数学源于生活，用于生活。