6.4我学会了吗？教学内容:青岛版教材P70，我学会了吗？教学目标:1.知识与能力：通过整理和复习，使学生进一步掌握四则混合运算顺序。使学生进一步了解应用题贩一般步骤。2.过程与方法：加强知识间的纵向联系和知识间的横向联系，使学生对所学知识形成知识网络。3.情感态度价值观：通过解题和计算培养学生思维的敏捷性和灵活性，培养学生的归纳概括能力。重点、难点：教学重点：使学生进一步掌握四则混合运算的运算顺序。教学难点：知识的网络化。n教学准备教师准备：课件。学生准备：练习本n教学过程（一）新课导入：小练习：说一说先算什么，再算什么？(45+36)×29×(260+40)374-74×2指名回答，说一说为什么？同学们我们已经学完了第六单元的所有知识，这节课我们进行复习。（板书：整理和复习）设计意图：复习导入，给本课的整体复习预热。\n（二）探究新知1、回忆这单元有哪几部分知识，每部分知识包括哪些内容？2、汇报：乘加、乘减、除加、除减。（1）不带括号的混合运算。（2）带括号的混合运算。（3）列综合算式解答文字题和应用题。设计意图：让学生看书说说本单元的知识点，通过知识的归纳整理，学生才能更加清晰明确本单元的知识，打好基础。（三）巩固新知：1、1、学生独立解决问题：70页第一题。 （1）学生独立计算，指名2人板演。（2）说一说运算顺序。（3）集体订正。2、完成教材第70页第2题。（1）学生读题，理解题意，弄清数量关系。（2）集体订正。3、完成教材第70页第3题。（1）任选一组，先比较一下相同点和不同点。（2）说一说运算顺序。设计意图：通过知识能力的拓展，培养学生总结归纳的学习能力，提高学生对本单元所学知识的掌握水平，增强数学的应用意识。（四）达标反馈一、直接写得数。600÷25×4036÷97+20630÷990×2800×755÷5二、计算。18×4+3018+30÷2\n4×（48+12）（90-30）÷6三、解决问题。1、学校书法班有20人，美术班有25人。合唱队是书法班和美术班的总人数的3倍，合唱队有多少人？2、一支铅笔5元，一支钢笔比一支铅笔贵20元，买4支钢笔要用多少钱？3、同学们为希望小学捐书，每个小组有6人，平均每人捐4本书，7个小组一共捐书多少本？答案一、30020042770180560011二、10233240360三、（20+25）×3=135（人）2、（20+5）×4=100（元）3、6×4×7=168（本）\n（五）课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？生：我知道了没有小括号的时候的运算顺序。生：许多应用题可以用到分步和综合来解决。生：我知道了含有小括号的混合运算，先算小括号里的，再算括号外面的数。 设计意图：让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，增强学生在学习上的自我反思意识，体现了学生的主体地位。（六）布置作业一、直接写得数。400×5=32×2=900×7=200×8=33÷33=600÷2123×3=199×2≈二、脱式计算。7×5×8260+19×56×（87+33）456-72÷8（59-45）÷2（617+33）÷5三、列式计算。1、24与5的积减去48的差是多少？\n2、60除以2的商乘3的积是多少？四、解决问题。1、李师傅5小时加工220个零件，王师傅1小时加工54个零件，李师傅平均每小时比王师傅少加工多少个零件？2、美术组有8人，音乐组的人数比美术组的2倍少1人，书法组有45人，书法组的人数是音乐组的几倍？3、学校食堂买来大米970千克，吃了3天，还剩下430千克。平均每天吃多少千克？4、水果店运来苹果和梨各25箱。苹果每箱16千克，梨每箱20千克。一共运来水果多少千克？答案：一、200064630016001300369400二、2803557204477130三、24×5-48=722、60÷2×3=90四、1、54-220÷5=10（个）2、45÷（8×2-1）=33、（970-430）÷3=180（千克）4、25×（16+20）=900（千克）\nn板书设计我学会了吗？乘加、乘减、除加、除减不带小括号的混合运算带小括号的混合运算教学反思在混合运算的教学中我打算抓住了以下几点进行教学：1．运用数学术语读题意和口述运算顺序。在复习两步混合式题时，要求学生意读题意。如：16×4＋18读作：16乘4的积再加18，和是多少。50－35÷5读作：50减去35除以5的商，差是多少。这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以减少学生在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字叙述题作了必要的渗透。2、引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。（1）观察：观察题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。（2）分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系。（3）确定：通过观察、分析，确定先算什么，后算什么。（4）计算：在分析、确定的基础上，根据相应的计算法则和运算性质进行计算。计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。（5）检查：在计算的每个步骤中，都要及时检查、及时验算。首先，看数字和运算符号是否准确，然后，看步骤是否合理，在看结果是否正确。3、结合学生易出现的错误，进行有针对性的必要训练。如：25×4＋40＝80＋40\n＝120出现这种错误的原因是学生计算时乘法和加法混淆。所以在计算时，提醒学生一定要先确定运算顺序，看清符号，仔细认真，再计算。通过了一定的训练加深了学生对运算顺序的理解，提高了计算的准确率。