第三单元单元备课课题三、采摘节——混合运算教材分析本单元教学混合预算，包括含有两级运算的运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容相辅相成、有机结合。四则运算的顺序、步骤是小学阶段的重要教学内容。这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生数学素养的载体，所以，教师在教学中要结合解决实际问题的过程，让学生体会运算顺序的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则运算的方法。单元教学目标1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的先乘后加的混合运算的技能。2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。教学重难点教学重点：掌握混合运算的顺序，并会列综合算式解答两步计算的实际问题。教学难点：理解混合运算顺序的合理性。教学策略1、合理利用教学资源，将理解运算顺序与解决问题融为一体。2、帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。3、放手让学生主动探索解决问题的方法。课时划分1、乘加、乘减混合运算1课时2、除加、除减混合运算1课时3、带小括号的两步混合运算1课时\n备课时间2016.8.30上课时间课题乘加乘减混合运算课型新授总课时数教学目标1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。  3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。  4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。重点难点1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。教学媒体课件是否详案是教学过程设计修改补充一、创设情境，导入新课  现在是什么季节？果园里的水果都成熟了？小朋友们跟着爸爸妈妈一起去参加采摘节。这节课，我们也一起去采摘节上逛一逛。 二、提出问题，解决问题1、（出示情境图）找出数学信息。并提出数学问题。会解决吗？请同学说一下算式。 2、列式计算（1）你想用什么方法解决？交流、说说是怎样想的？（2）展示分式和综合算式方法。小结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。 3、观察综合算式，总结算法，揭示课题  观察综合算式，是怎么算出得数的？（先算什么，再算什么。）你能给这样的算式起个名字吗？  小结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，我们叫它乘减混合运算。（板书课题） 4、解决：3辆车一共乘坐多少人？（1）独立列式解决。（2）观察算式说说运算顺序。并给算式起个名字。小结：像这种既有乘法又有加法的综合算式，我们叫它乘加混合运算。（板书）5、总结算法：认真观察这两个混合运算，看看他们有什么共同点？（都有乘法）在乘加乘减混合运算重要先算什么？\n  归纳：在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。三、巩固练习  指名板书自主练习第一题，说说运算顺序。四、全课总结，谈收获。     这次采摘之旅你有什么收获？教学反思：备课时间2016.8.30上课时间课题除加、除减混合运算课型新授总课时数教学目标1、引导学生理解含有除法和加、减法混合运算的顺序。2、能正确计算除法和加减法的混合运算。3、通过合作和交流培养学生解决问题的能力。重点难点明确混合运算的运算顺序。能列综合算式解决问题。教学媒体课件是否详案是教学过程设计修改补充一、复习导入：1、说出下面每道算式的计算顺序。　　6×3＋3     70－20×3     46－28＋4提问：算式中有乘法和加、减法，应先算什么？2、揭示课题：今天我们将在上节课的基础上，继续学习混合运算。（板书课题）除加除减混合运算3、创设情境。出示情境图：从图中你知道了哪些信息？二、创设情境，解决问题（一）除减混合运算1、“妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？”你会解决吗？自己试试看。 交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？ 小结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算杨阳摘了多少箱葡萄，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。 2、观察综合算式，总结运算顺序  观察综合算式，是怎么算出得数的？总结：除法和减法的混合运算顺序：先算除法再算减法。\n（二）除加混合运算1、爸爸和妈妈一共摘了多少箱葡萄？自主解决交流、讨论你是怎样解决的。   2、观察算式，交流算法。 总结归纳：除加、除减混合运算顺序：先算除法，再算加、减法。三、练习巩固自主练习1、2题，指名板书。四、总结：摘完葡萄，马上就要品尝了，请同学们说说都收获了什么？教学反思：备课时间2016.8.30上课时间课题带小括号的两步混合运算课型新授总课时数教学目标1、让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会“小括号”在混合运算的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。 2、培养认真，细致的计算习惯。 过程与方法  通过设置具体生活情境，让学生充分感知小括号的意义。3、培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。重点难点明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。体会小括号的作用，会列带有小括号的算式解决实际问题。教学媒体课件是否详案是\n教学过程设计修改补充一、激趣定标1、说出算式的运算顺序。2、60＋30×3如果想先算60+30，该怎么办？学生先自己思考，在小组交流展示。3、今天我们到果园去摘果实，学习带有小括号的两步混合计算题。二、探索新知  出示第29页主题情境图引导学生观察。1、理解图意，明确问题：解决“3篮苹果一共多少个？ ”  （1）用分步式独立这个问题，全班交流，说说分步式中每一步求的是什么？ （2）谁能用综合算式解决？根据回答板书算式60－38×3和（60-38）×3探讨：哪个算式正确，为什么？ 2、进一步提出问题“爸爸摘的梨能装几盒？”。（1）独立解决，分式综合算式均可。（2）说一说要先算减法应该怎么列综合算式，为什么？3、问题：通过以上两道综合算式的解决，你发现了什么？总结归纳：在混合运算中，算式里有小括号的，要先算小括号里面的。4、小练习，比较总结出示题目：84÷（8－4）56÷（5+3）58－8×5 20+16÷4学生自己解决，引导学生进一步总结归纳运算顺序。在混合运算中，算式里没有小括号的，要先算乘、除法，再算加减、法；算式里有小括号的，要先算小括号里面的。三、巩固练习 四、课堂总结通过这节课的学习，你增长了哪些知识？有什么收获？还有什么疑问？教学反思：