《长方形和正方形的周长》观课报告时间地点课题11.24三、二教室长方形和正方形的周长观察者资料姓单名位观察中心学生活动观察记录学生表现评分1、学习兴趣是否浓厚。52、学习情绪是否高昂53、能否积极参与教学活动。54、对教师态度55、能否在学习中自觉从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观占八、、56、积极思考，深入探究47、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要58、学习中，能否对老师和同学提出的观点人胆质疑，提出不同意见49、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题510、学习中，能否自觉反思自己的学习行为，调整学习策略5《长方形与正方形的周长》评课《长方形与正方形的周长》中，李老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的\n教育理念，不失为-节好课•但是除了李老师良好的教学基木功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解,对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长•下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯.整节课中，李老师设计了许多的问题，频率较高,面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的冋答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言,更能加以补充说明.例，师:求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1:求花边的长度就是求周长•马上有同学举手表示异意，生2:求花边的长度其实在求长方形台布的周长•"听"是学生思考和作岀回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈,学生的思维得以更好的激发•学生良好的数学语言的表达•整节数学课中,学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练•例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示出3种不同的算式,9+9+8+8=34dm,9X2+8X2=34dm,(9+8)X2=34dm,师:每个算式的意义是什么生1:把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长•生2:它是看特征的，长方形的特征是对边和等，所以一定有2个长和2个宽，所以2X8加2X9就得出长方形台布的周长.生3:长方形里有2个长,2个宽，先把1个长和1个宽\n加起來在X2,就是长方形的周长了•从学生数学语言的运舟和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法.学生良好的数学学习的品质.学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力，从而培养优良的学习的品质.在学习好长方形周长吋，李老师设计了一个练习,计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形•学生在交流发言时，首先想到了4X26这样的算式，理由是:长方形是两组对边相等的,把长和宽加起来后乘2,正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了•知识的迁移在此时呈现岀明显的特点，知识的灵活运用体现出数学的活学活用•另外在课堂最后一个拓展环节中，李老师设计的一个不规则图形的周长计算方法，并提出问题：求这个图形的面积至少知道几条边哪几条为什么生1:8条边，并上前一一指出.生2:只要知道2条边即可,因为有几条可以移动，再一--指出•师立刻对此表示肯定和表扬，此时，有一生马上举手:我要提醒同学们不是所有的不规则图形都能巧算的•这个回答的出现让老师和同学对移动部分边长巧算周长又有了新的认识.当然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言，培养学生的发言是分不开的•俗话说:台上一分钟，台下十年功，更何况要上好一节课，更是在平时的教学屮培养和训练学生的各种能力,好教案，好老师再加好学主才能使短短的35分钟留给他人成就的思考和收获.《长方形与正方形的周长》评课\n李凤兰《长方形与正方形的周长》中李老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改屮关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课•但是除了李老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后,能判断选择出更优的计算方法侗时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长•下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯.整节课中，李老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明•例，师:求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1:求花边的长度就是求周长.马上有同学举手表示异意，生2:求花边的长度其实在求长方形台布的周长."听"是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅,使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发•学生良好的数学语言的表达.整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练•例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示岀3种不同的算式，每个算式的意义是什么生1:把长方\n形4条边的长都加起來就是长方形台布的周长•生2:它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以一定有2个长和2个宽，所以2x8加2x9就得出长方形台布的周长•生3:长方形里有2个长,2个宽，先把1个长和1个宽加起来在x2,就是长方形的周长了.从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法.《长方形的周长计算》评课王芳芳听了李老师讲授的《长方形的周长计算》，我个人认为李老师上的这节课的亮点如下：一、本节课所确立的教学目标明确：“有条理的总结出长方形正方形周长的计算公式”，这一知识目标，遵照学段耳标，适合学生的认知能力，使课堂操作切实可行。培养了学生观察推理、分析、综合、抽象、概括的能力，程度把握恰当，关注了学生的全面发展。二、教学内容的组织科学合理，能从整体上把握教材内涵，反映在课堂教学上，能抓住推导、归纳长方形和正方形周长计算公式这一重点，让学生逐层认知，广泛探索，在实践中突破了“运用算理解决问题”这一关键点。\n三、教法及教学手段的运用上体现了新课程倡导的全新模式:创设情境，提供探究背景，组织合作学习，培养探究意识，培养协作能力，联系实际巩固练习，使知识的学习最终服务于生活。这些设计与实践，可以看出于老师准确把握了本节课在新课改背景下的大方向。诠释了课改要求“在情境中生成数学知识”这一意图。四、本节课于老师能联系生活实际，不断调整充实学习材料，变“教教材”为“用教材”，为学生的创新学习提供可创造的自由空间。当然，我个人认为也存在不足之处，在此提出大家商讨：1、整堂课缺少了老师的口头表扬及学生的掌声鼓励，所以，导致课堂气氛不够活跃，学生的情绪不高涨。2、在引出长方形周长的计算公式吋，板书时如能和具体的数字相对应地写出来，可能会让学生印象更深刻。3、练习设计容量少，从基础题到拓展题的知识难度平稳过渡，学生对新的知识巩固得不够。