位置教学目标：1.结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。3.积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可用数和图来描述。教学重难点：教学重点：让学生理解并掌握用数对表示座位。教学难点：理解数对与方格纸上方格的对应关系。教学过程：【活动】认识列和排1. 座次表中认识位置（1）课件出示座次表学生用自己的语言描述“耿乐”的位置。师：刚才你们都用自己的语言描述了耿乐的位置，怎样描述更规范呢?（2）师介绍列和排，同时课件演示：第一列、第二列、第三列……，第一排、第二排、第三排……，然后教师板书：竖向叫做列，横向叫做排（行）。（3）师说明：在用列和排表示位置时，先说列，再说排。教师板书：先列后排。学生用列和排共同说出耿乐的位置：第三列第五排。（4）师友合作：一人说座次表中人名，一人说位置。                一人说位置，一人说座次表中人名。（5）师友展示。2. 现实生活中认识位置（1）学生试着用列和排说出自己在教室里的（2）师介绍：在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看的。（3）学生说教室中的列和行\n（4）师友合作：一人说班内人名，一人说位置。一人说位置，一人说班内人名。（5）师友展示            活动2【讲授】用数对表示位置1. 认识数对师：刚才我们用列和排描述了某个同学的位置，老师用了一种更简单的方法表示了耿乐的位置。课件出示（3,5）。提问：3和5分别表示什么？生答：3表示第三列，5表示第五排。师：用3和5这样的一对数来表示物体的位置，叫做数对。这节课我们就学习用数对表示位置，教师板书：用数对表示位置。2. 数对的写法练习本上练习写3个数对。（3）学生用数对表示自己在教室中的位置。师：还可以用其它数对表示自己的位置吗？生答：不能。师生共同总结：表示每个同学位置的数对是唯一的，也就是数对与座位是一一对应的。3．数对的读法     生试读练习本上的数对，师介绍（4,2）读作：数对4 2。     生再次用老师介绍的读法读练习本上的数对。4. 介绍数对的发明（课件）。5. 小小点将台（快速找药）。活动3【活动】认识同一列、同一行1. 每个小小组发七张数字卡片。2. 教师提要求：按照你们自己的标准对这些卡片进行分类。3. 小小组分类完毕后教师选择有不同摆法的组到黑板上展示，同时位置是数  \n   对（1,3）、（2,3）、（3,3）、（4,3）、（5,3）和（3,1）、（3,2）、（3,3）、（3,4）、（3,5）    的同学起立辅助讲解。4. 展示完毕，派代表讲解。活动4【练习】课堂练习（课件）1. 教师赠言：学好数学，其乐无穷。2. 老师最想对你们说的话：你们太给力了。活动5【讲授】数对在生活中的应用（课件）地球仪、象棋、五子棋等活动6【作业】课外作业找一找生活中还有什么地方用到了数对？用数对可以解决生活中的哪些问题？活动7【讲授】板书设计                                     用数对表示位置                                           竖向叫做列                                      横向叫做排（行）                                        先列后排                                                             （3,5）