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正比例复习课题正比例复习教学目的1.结合具体事例,经历复习正、反比例的定义,问题讨论及总结数学表达式的过程。2.能判断常见数量关系三种量在某一种量一定情况下,其他两种量成什么比例关系,理解正、反比例字母表达式的含义。3.在讨论、判断正、反比例量的过程中,能进行有条理的思考,并对判断结论做出有说服力的说明。 重点经历复习正、反比例的定义,问题讨论及总结数学表达式的过程。难点经历复习正、反比例的定义,问题讨论及总结数学表达式的过程。教学过程教学环节教师活动学生活动一、概念复习 二、新课 (一)购物问题。 师:同学们,我们已经学习了正比例和反比例。谁能说一说什么样的量是成正比例关系的量? 师:那谁来说一说什么样的量是成反比例关系的量? 师:看来同学们对正比例、反比例的定义都非常清楚了。下面请同学们想一想,成正比例的量和成反比例的量,有哪些相同点?有哪些不同点?先同桌讨论一下。 师:同学们对成正比例、反比例量的变化特点有了进一步的认识。下面请同学们看课本第15页表(1)购买方便面统计表。师:表(1)中给出了什么?生:两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化。如果这两种量中相对应的两个数的比值(也就是商)一定,这两种量就叫做成正比例的量,它们的关系叫做正比例关系。说不完整,教师补充。 生:如果这两种量相对应的两个数的积一定,这两种量就叫做反比例的量,它们的关系叫做反比例关系。 学生讨论后,指名全班回答。学生可能会说出:●相同点:都是两种相关联的量。●不同点:正比例是比值一定,一个量扩大,另一个量也扩大,一个量缩小,另一个也缩小。反比例是乘积一定,一个量扩大,另一个量缩小,一个量缩小,另一个量扩大。 学生看书。 生:表(1)中给出了购买方便面的数量和总价。 生:可以得出方便面的单价是一定的,因为7.5÷5=1.5.15÷10=1.5……学生也可能说:1.5×5=7.5,1.5×10=15…… 学生可能会说:\n (二)行程问题。 师:根据表中的数据,可以得出哪一个量是一定的?你是怎样知道的? 师:谁能说一说购买方便面的数量和总价是怎样变化的呢?师:下面观察表(2),看一看表中给出了什么? 师:根据表(2)中的数据,可以得出什么是一定的?你是怎样知道的?师:同学们,用正、反比例的知识已经能够准确的判断实际问题中的比例关系。如果没有具体事例,你能判断当单价一定时,单价和数量成什么比例关系吗?为什么? 师:当数量一定时,总价和单价成什么比例关系呢? 师:如果当单价一定时,总价和数量成什么比例关系呢? 下面,请同学们看课本15页第2题。 生:表(2)中给出方便面的单价和购买的数量。 生:可以得出买方便面的总价是一定的。因为0.7×40=1.4×20=2.8×10=28(元)生1:当总价一定时,也就是单价和数量的积一定,单价越贵,买的数量就少,单价越便宜,买的数量就多。所以,单价和数量成反比例关系。教师板书:总价(一定)=单价×数量 生2:当数量一定时,也就是总价和单价的比值一定,总钱数越多,单价就越贵;总钱数越少,单价也越少。所以,总价和单价成正比例关系。教师板书:生3:当单价一定时,也就是总价和数量的比值一定,总钱数越多,买的数量也越多;总钱数越少,买的数量也越少。所以,总价和数量成正比例关系。教师板书: 给学生一定的时间观察表格并思考。 生:行驶的速度是不变的。因为2÷8=0.25,2.5÷10=0.25…… 指名回答,学生可能会说 生:路程一定时,速度和时间成反比例关系。因为路程一定,也就是速度和时间的积是一定的,因为速度越快,需要的时间就越少;反之,速度越慢,需要的时间就越多。所以速度和时间成反比例。教师板书:速度×时间=路程(一定 \n 三、建立模型 四、巩固练习 五、全课小结师:从小明行驶时间与路程的问题中,你知道了什么是不变的?怎么知道的师:谁还能说一说路程、时间、速度这三个量中,哪个量一定,其他两个量还能成正比例关系?要说明理由,同桌互相讨论一下。师:同学们想一想,路程、时间、速度这三种量,在什么情况下成反比例关系?要说明理由。 师:通过上面的讨论,我们知道在速度×时间=路程这个关系式中,只要知道了其中一个不变的量,就能判断出其他两个量成什么比例关系。 如果有的学生把正比例关系写成:也给予肯定。然后说明,一般情况下都用:师:在现实生活和数学学习中,我们还经常遇到一些相关联的量,它们是不是成比例,成什么比例呢?下面,请看课本第16页练一练的第1题。判断下面各题中的两种量是否成比例关系,并说明理由。 练一练第1题, 师:同学们,通过今天这节复习课,进一步巩固了正、反比例的知识,总结出了正、反比例的字母表达式。希望大家以后能很好的把这部分知识运用到解决实际问题中去。 学生可能会说到: 教师巡视,个别辅导,最后订正。