《平移和旋转》反思“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。其中在方格纸上数出平移距离是本节课的教学难点。下面我结合教学实际，谈谈自己的一点想法。《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。所以在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活中经常见到的事物：摩天轮、小火车、转椅、热气球、缆车、风车等，引导学生进行观察、比较、分类，并用手势表示出它们运动时的样子，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。然后让学生观察静态平面图形“小小饮料加工厂”想象里面哪里物体会动起来，怎么运动？我先不给学生动态的演示，让孩子自己发\n挥已有的认知经验和想象能力来判断平移和旋转现象，最后再让学生通过动态效果验证自己的想象是否正确。感觉这样上，学生的积极性非常高，发言非常踊跃，尤其是当电脑上出示动态效果时，学生的表情更是令人难忘。反思本节课，感觉在最后环节，出示艺术家们利用平移和旋转设计的精美动画或作品时，学生的兴趣更是高涨，不自然地会说出它们是用平移，还是旋转做出的作品。整节课，感觉信息技术的运用确实改变了我们的教学效果，教师不是再一味地讲授，学生的学习也不再是那么单调、乏味。反思本节课，感觉有一点做的还不够好。在课接近结束时，学生观看完了艺术家们的作品后，老师如果这样说效果会更好“孩子们，老师相信，只有大家肯动脑筋，也会想艺术家们一样利用平移和旋转的现象制作出更精美的作品或动画效果⋯⋯”。