简单分数的大小比较课题名称：第9单元信息窗2第1课时教学目标：1.经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。2.培养观察能力、表达能力以及抽象的概括能力。3.通过活动进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：会比较简单分数的大小（分母相同分子不同的两个分数大小比较；分子都是1，分母不同的两个分数大小比较。）教学难点：理解和掌握比较简单分数的大小的方法。教学关键：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数的大小的过程。基本教学过程：一、情景引入，激发兴趣观察情景图，你能发现哪些数学信息？（板书：、、）谁来说一说：是什么意思？？？二：动手操作，比较同分母分数的大小：1.学生操作比较和两个分数的大小：分数，也是数家族中的一员，既然是数，就有大有小，你猜它们两个谁大谁小？小组讨论，可以借助学具、画图、也可什么都不用来讨论，不需要的就想一想如何完整地说明白你的想法。学生小组讨论，教师巡视指导。汇报想法？用图形来比较，（分数的意义）来比较，都得出大于。（板书：＞）2.进一步理解同分母分数的大小比较：通过刚才的操作你们比较出了大于,你能再找一个比\n还大的分数吗？（生可能说。板书＜）谁来找一个比还小的分数。（生可能说。师边板书：＞。）看看这些分数，能发现什么？（只要平均分得总份数相同，分子越大，分数就越大。）（板书：分母相同的分数相比较，分子大，分数就大。）（如和等，也可从分数的意义方面来验证。）3.巩固练习，深化理解：比较下面几组分数的大小。三：操作比较分子是1的分数比大小：1.操作比较和的大小：小组内选择喜欢的学具进行交流。选择有代表性的作品进行交流。（两个小组选择不同的学具进行汇报，如，这是完全一样的两个圆形，我把其中的一个平均分成两份，其中的1份就是它的，而把另一个平均分成4份，其中的1份就是它的。所以大于。另外的小组可以用其它的图形来汇报。）（板书＞）2.进一步比较分子是1的分数的大小：老师这还有一个火龙果，你想吃它的呢？还是？为什么？课件演示一个圆被平均分的过程。如果将这个圆一直分下去，平均分的份数越多，其中的一份就会怎样？如何比较分子是1的分数的大小呢？\n小结：分子是1的分数，分母越大，分数就越小。（板书：分子是1的分数，分母越大，分数就越小）那你能给、、、从大到小排排队吗？（学生排出顺序.）总结：同学们了不起，探索出了分数比较的方法。这也就是咱们这节课学习的——分数的大小比较.(板书课题。分数的大小比较.)三、巩固练习，形成技能1、动脑想一想：括号里应该填几。2、动脑想一想：有一个火龙果，王明说：我想吃它的1/3，李丽说：我想吃它的2/3，聪明的小朋友，你说我们俩谁吃的多？你是怎样想的？五、全课总结强化新知这节课，你们表现的真的很棒，凭借自己的聪明才智发现了分数大小比较的方法，相信你们只要用数学的眼光来观察，一定能够获得更多的有关分数的知识的。板书设计分数的大小比较＜＜＜分母相同的分数，分子小的分数就小＞分子是1的分数，分母越大分数就越小。课题名称：第9单元信息窗2第2课时（练习）教学目标：学生更加熟练掌握分数大小的比较，并且会运用解决实际问题教学重点：会比较简单分数的大小教学难点：理解和掌握比较简单分数的大小的方法。教学过程：一、复习导入：\n1.出示分数，学生认读2.出示分数，学生比较大小一、自主练习1.在○里填上﹥或﹤。2.比较大小。3.先写出涂色部分所标示的分数，再比较大小。4.比一比，排一排5.一瓶果汁，张浩喝了它的，刘明比张浩喝得少。刘明可能喝了这瓶果汁的几分之几？把它圈起来。6.在□里填上适当的数。7.判断。(1)和米同样大小。()\n(2)分子相同的两个分数，分母大的分数就大。()(3)小胖和小巧买了同样的饮料，小胖喝了，小巧喝了，小胖喝的比小巧多。()(4)分母相同的两个分数，分子小的那个分数大。()板书设计：分数的大小比较分母相同的分数，分子小的分数就小分子是1的分数，分母越大分数就越小