一位小数加减法教学内容：青岛版三年级数学下册第71、72页信息窗2第1课时教学目标：1、引导学生在解决简单实际问题的过程中理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能正确计算小数加减法。2、培养学生探索数学问题的兴趣和能力，感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学之美，增强学习数学的兴趣。3、在合作探索的学习活动中，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学学习的兴趣。4、培养学生良好的学习习惯，以及团结精神。教学重难点：教学重点：理解并掌握小数加减法的计算方法教学难点：理解并掌握小数加减法的计算方法教具、学具准备教师准备：多媒体课件学生准备：日常学习用具教学过程一、创设情境，提出问题同学们，昨天我们已经去小明家参观了他的客厅和书房，今天我们继续去参观，你们想不想去呀？（想）那好同学们，我们一起再来参观一下小明家的厨房和小明的卧室。一起看大屏幕：\n看小明家漂亮吗？（漂亮）仔细观察画面，你发现了那些信息？你能提出什么数学问题？学生可能发现的信息：灶台的适宜高度为0.7米左右。锅底与火口的适宜距离为0.03米。抽油烟机离灶台0.6米左右。书桌高度为0.7米左右。桌椅高度差为0.3米左右。………………学生可能发现的问题：抽油烟机离地面有多高呢？一张0.7米高的书桌，该配多高的椅子呢？灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？………………\n今天让我们带着这些问题一起探讨小数的加减法。板书课题：小数的加减法【设计意图：通过情境创设，让学生感受数学与日常生活的密切联系，尝试提出问题，并引出本节所学内容】一、自主学习，小组探究1、谈话：刚才同学们提了很多问题，现在我们就选其中的两个一起来研究一下吧？问题一：抽油烟机离地面有多高？问题二：一张0.7米高的桌子该配多高的椅子？2、合作探究计算方法教师带着疑问的口气引导：这两个问题如何解决呢？要求：（1）请同学们独立的思一思、想一想。（2）四人一小组说一说，探讨你们的解法，组内形成统一的认识，并派代表进行梳理归纳。学生开始探究，教师巡视指导，并参与学生的探究中。二、汇报交流，评价质疑1、学习简单的小数加法同学们，一起来看大屏幕问题一：应该怎样列式呢？（1）理解题意，列出算式学生根据题意列算式：0.7＋0.6=（2）探究简单的小数加法的算法\n请同学们在练习本上独立试算，再把自己的想法说给组内的伙伴听听，组内谈论交流后，派代表向全班同学汇报算法。学生可能预设的情况有：①我是这样想的，0.7米=7分米，0.6米=6分米，7+6=13分米，13分米就是1米3分米，也就是1.3米，所以0.7＋0.6=1.3米。②我的想法和第一个同学的差不多，但我觉得他的想法太冗长了，我采用的是竖式写法，整数部分表示“米”，小数点后面第一位表示“分米”，相加的结果是1米3分米，也就是1.3米，这样书写看起来简洁，还和我们原来学的整数加法的竖式差不多。根据学生叙述，板书竖式：米 分米0.  7＋0.  6——————1.  3提问：如果我们不涉及单位名称，直接算两个小数相加，还可以这样列竖式吗？请其他同学讨论后发表自己的看法。我们用竖式计算小数加法时要注意什么？归纳：相同数位要对齐，注意满十应向高位进一；得数不要忘记写上小数点。\n【设计意图：通过学生的合作探究和已有知识经验，来解决小数的加法计算，并通过向全班同学汇报，总结出简单的计算方法，达到了学习新知识的目的】（3）及时练习：计算0.5+0.8=学生独立完成后讨论汇报，说说算法，检查、反思自己用的是不是最简便的方法。2、学习简单的小数减法（1）理解题意，列出算式课件出示问题二，学生根据题意列出算式：0.7-0.3=（2）探究简单的小数减法的算法请学生在练习本上独立试算，然后把自己的算法在小组内进行交流。各组派代表向全班汇报。学生可能预设的情况有：①因为0.7米=7分米，0.3米=3分米，7分米-3分米=4分米，4分米=0.4米，所以0.7-0.3=0.4米②我仿照上一道例题的分析，用竖式进行计算，计算时注意相同数位要对齐，也算出是0.4米。教师板书竖式：0.  7－0.  3——————\n  0.  4【设计意图：通过合作探究和上一例题的学习，再学习小数的减法就相对来说简单多了，理解小数的减法算理和其实和整数的算理是一样的。】（3）学生及时练习：计算0.9-0.4=提醒学生选择自己认为最简便的方法进行计算。学生独立完成后汇报交流，说说算法。四、抽象概括，总结提升同学们，我们今天学的就是与小数有关的加减法运算。通过本节课的学习，你是否已经掌握了小数的加减法运算呢？（掌握了）那好请问：通过本节课学习，你认为小数加减法怎样计算最简便?师生共同梳理归纳：①小数加减法用竖式计算最简便②计算方法：相同数位要对齐，满十进一，不够减要向高位借一。③小数的加减法与整数加减法的算理是一样的。五、巩固应用，拓展提高同学们，通过前面的交流，大家不仅了解小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的数学道理，有了这些理解，相信你们一定能够灵活而准确的解决各种不同的情况。下面就让我们带着这些收获进入闯关游戏，看看你们掌握的怎么样。1、勇闯第一关：摘取智慧星。\n看哪位同学算得又对又快，前三名算完的每人奖励一个智慧星。学生独立用竖式计算，（教师巡视指生板书）想想自己的算法，看哪位同学最细心，能够全对。2、勇闯第二关：细心算一算，到底花了多少钱呢？题目创设的是超市购物的情景，练习时给两名小朋友起上名字，先让学生理解图意，根据图中的信息提出问题并独立解答，通过交流，相互订正。3、勇闯第三关：水果比一比。\n本题创设的是购买水果的情境。由于题目的信息量比较多（单价、数量、总价），练习时，要给学生留出充分的观察、思考、计算的时间。这样不仅有利于巩固小数加减法的计算，还能提高学生提出问题、解决问题的能力。4、勇闯第四关：开心连一连。这是一道巩固小数的意义的题目，让学生认真思考、正确判断后连线。教师提问，对于连错的同学，教师及时点拨。六、课堂总结，布置作业1、总结：通过今天的学习，你有哪些收获？小结预设：①我明白了小数的加减法运算②我明白了在具体的情境中，计算简单的小数加减法时，可以利用小数的意义、换算单位名称来完成，也可以直接用竖式计算。用竖式计算要简单一些。③列竖式计算小数加减法时，要注意相同数位对齐，满十进一，不够减时就向高位借一。④小数加减法的算理和整数加减法的算理是一样的。⑤我还从情境图的信息中学到了一些关于家居的科学常识。\n⑥……2、作业：（1）书面作业：课本72页自主练习1、2两题。（2）课外作业：完成配套练习册信息窗2第1课时。板书设计一位小数加减法米 分米0.  70.7＋0.  6--0.3——————————1.  30.4使用说明：1、教学反思：本节课我感觉亮点之处有：（1）优点：在课前一起参观小明的家，激起了学生学习的兴趣，使本节课有了一个良好的开头。以后的教学中，我注重引导学生观察课件呈现的形式，让学生获取有效的数学问题，然后让学生尝试解答，同桌之间相互交流提出的问题及解决方法，学生的学习主体性得以充分体现。在问题1\n的教学结束之后，学生已初步了解了小数加减法的计算法则，为了让学生形成知识的系统性，我在教学中设计了“小数加减法应注意什么？”组织学生进行小组讨论、合作交流，从富有个性的理解和表达中，让学生自主提炼出“小数加减法应注意的三点。（2）不足：教学下来，我认为整堂课缺乏严密的安排。新课程理念指导下的教学设计，应从“静态设计”走向“动态设计”，“从固化设计”走向“弹性设计。”教材的灵活运用不够，创造性差，在新课教学的过程中时间把握的不好，导致练习量不够，学生的反馈老师无从掌握。在今后的教学中，我要积极引导学生主动地参与、体验，通过自己的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，培养学生解决问题的能力。1、使用建议本节课从问题情境引出了多个问题，根据教材编排的要求，我选择了两个问题进行学习，学生在学习中大胆质疑，大胆解决问题，对小数的加减法掌握的很好，课堂教学效果甚优。2、需破解的问题能否将小数的加减法再作深一步探讨，一位小数变成两位小数，使课堂更高效呢？北辛街道北关小学高静