第七单元《家居中的学问-小数的初步认识》青岛版三年级数学下册教案教学设计3

更新时间:2022-08-31
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家居中的学问一小数的初步认识【教学内容】《义务教育教科书•数学》青岛版小学数学六三制三年级下册第七单元信息窗lo【教材分析】本节课是在学生掌握了整数、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段,是对数的认识的再一次拓展。学好本节课,将对今后系统学习小数知识打下良好基础。本节课的主要内容是初步理解小数的意义,会读、写简单的小数,使学生初步建立小数的概念。【教学目标】1•在现实情境中,能初步理解小数的意义,学会读、写简单的小数,体会小数与分数的关系,逐渐形成比较完整的小数概念。2•在动手操作中经历小数形成的过程,提高学生的探究、归纳.比较、推理能力。3•在合作交流中,体验学习带来的快乐,增强数学学习的兴趣,感受小数与生活的密切联系。【教学重点、难点】在操作体验中初步理解小数的意义。【教学过程】一.创设情境,提供素材。1.说信息,谈发现。谈话:仔细观察,你都发现了哪些数学信息?\n引导学生观察情境图,交流信息。课件标出信息中的小数。追问:看到这些数,你有什么发现?学生可能会说:(1)这些数中间都有一个点。(2)这些数都是小数。教师指出:像0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数,“•”是小数点。1.指导学生读小数。谈话:下面我们再来读一读小数,体会一下读小数时应该注意什么呢?学生读小数,教师引导学生交流怎样正确读小数。补充:2.05(二点零五)15.37(十五点三七)引导学生总结读小数的方法:小数点左边的数按整数的读法来读,小数点右边的数要依次读出每个数位上的数。2.指导学生写小数。谈话:同学们都会读小数了,你会写小数吗?试试吧!\n课件出示练习题。学生在练习本上尝试写小你能写出下面横线上的小数吗?抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。数。学生写完后课件出示正确答案,教师酌情指导书写。【设计意图】本环节教师引导学生从家居生活中找数学信息,初步感知小数,根据已有的生活经验尝试读、写小数,并总结出小数的读法和写法,使学生深切体会到数学与日常生活的密切联系,初步培养学生利用生活经验解决数学问题的能力。二、分析素材,理解概念。(-)根据素材,提出问题。谈话:我们已经会读写这些小数了,看到这些小数,你想提出什什么问题?学生可能会提出:1.0.1米有多长?2.0.4米有多长?(二)动手操作,合作探究。3.0・55米有多长?1.感知0.1米有多长。谈话:0.1米到底有多长呢?先自己想一想,也可以借助米尺找一找,然后把你的想法讲给小组同学听。操作:在米尺上找0.1米,小组交流,教师巡视指导。\n全班交流:可能有:①在米尺上从0到10是0・1米。②把一米平均分成10份,其中的一份,就是0・1米。教师追问:你是怎样找到0・1米的?通过交流使学生明确:把1米平均分成10份,每份是占米,也就是0.1米。板书:0.1米二丄米。102.理解其它一位小数的意义。谈话:刚才我们在尺子上找到了0.1米,你还能这样讲一讲其它的小数吗?引导学生讲0・4、0.5、0.7……等小数。可能有:①把1米平均分成10份,其中的4份是話米,也就是0.4米。②把1米平均分成10份,其中的5份是话米,也就是0.5米。③把1米平均分成10份,其中的7份是?米,也就是0.710米。④把1米平均分成100份,其中的55份是需米,也就是0.55米。3.理解两位小数的意义。\n(1)理解0・55的意义。谈话:你也能在米尺上找到0.55米吗?拿出米尺,赶紧试试吧!学生操作,小组交流。全班交流,学生可能出现以下方法:①先找到0.5,再往后找5个格,就是0・55米。②把1米平均分成100份,其中的55份是盖米,也就是0.55米。通过交流使学生明确:把1米平均分成100份,其中的55份是盖米。米,也就是0.55米。板书:0.55米二竺100(2)理解其它两位小数的意义。谈话:把1米平均分成100份,其中的一份该怎么表示呢?引导学生说出:把1米平均分成100份,其中的1份是盅米,也就是0.01米。板书:0.01米二米。谈话:你还能这样讲一讲哪些这样的小数?引导学生在尺子上找一找、说一说其它的小数,适时板书。【设计意图】小数的意义较为抽象,学生掌握起来有一定困难。本环节通过让学生动手操作,在找一找、说一说、想一想的过程中帮助学生初步理解小数的意义。学生借助自己的直觉和经验,把1米平均分成10份,找到0.1米。给学生充足的时间和空间,放手让学生自主探索其它小数,让学生经历知识的形成过程,在操作体验中初步理解小数的意义,引领学生思维向深处发展。\n三、借助素材,总结概念。引导学生观察今天学习的小数,谈自己的发现。学生可能会发现:①小数都可以用分数表示。②零点几表示十分之几,零点几几表示百分之几。对于学生的发现,教师进行适当评价。【设计意图】本环节教师引导学生在前面充分感知小数的基础上进行观察、发现、归纳、总结,通过学生间的交流、教师的引导,帮助学生建构起比较清晰的小数概念。四、巩固拓展,深化概念。1.举生活中的例子。谈话:同学们真了不起,发现了这么多小数的奥秘,从今天开始,小数又成为我们的好朋友了,仔细想一想,你都在哪儿见过小数?引导学生举出生活中小数的例子。教师播放课件——生活中的小数。引导学生感受生活中小数的应用。2.巩固练习,深化概念。\n(1)填一填。\n■■■■■■win■■■■■■■■■■分数(帶)分数()分数()分数()小数(0.3)小数(小数()小数()(2)你知道这些小数表示的价钱吗?|0.5元||1.6元|()角()元()角(3)尺子上的小数。L,、\||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||yOcm102030405060|||||||||||||||70|||||||||||||||||||||80901(|||||||||||||||)0110().62米II米[米匚二]米【设计意图】本环节引导学生举例说明生活中的小数并用课件展示,使学生深刻感受到数学与日常生活的密切联系。通过多种形式的练习,巩固对小数意义的认识。五、总结回顾,梳理提升O谈话:这节课,你都有哪些收获?引导学生从知识、方法、情感三个方面进行梳理总结。1.梳理本节课学的知识:小数的读写、知道小数与分数之间的关系。2.交流获得知识的方法:动手操作、合作探究、归纳总结等。\n1.感受小数在生活中的应用,体会数学和生活的联系。体验合作学习的快乐,增强学好数学的信心。【设计意图】通过学生的回顾总结,让学生再次梳理对小数的初步认识,不断完善认知结构,从而为以后继续学习小数的其它知识奠定基础。板书设计:小数的初步认识01米有多长?0.4?0.5?0.7?0.55米有多长?0.55米二災米1000.01米二丄米1000.1米二丄米100.4米二土米100.5米二丄米100・7米二米10

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