《应用问题（一）》教案教学目标：1、发展学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。重点难点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。教学过程：一、复习口算。（开火车）3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？[来源:学&科&网][来源:学。科。网]36+5-18=45-18+20=指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。二、探索新知1、出示课件，引导学生观察。理解图示内容，让学生找信息。提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，如：买4个面包和1瓶饮料需付多少钱？解决问题。（1）列算式：3×4+66+3×4（2）理解算理，掌握算法。组织学生讨论：3×4+6，6+3×4各表示什么意思。①算式3×4+6中的3×4表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。\n②算式6+3×4中的3×4表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶饮料和4块面包共付18元。这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。（3）引导学生用脱式计算。3×4+66+3×4以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？（4）认识脱式计算的格式。（板书）解法一：3×4+6解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直线划起来）=12+6=6+12=18（元）=18（元）[来源:学。科。网]答：该付18元。学生尝试独立解决提问：有20元，买3包饼干应找回几元？让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。a、3×4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。b、20-3×4（PS：先算的一步用直线划起来）[来源:Zxxk.Com]=20-12=8（元）[来源:学科网ZXXK]答：应找回8元。（1）重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？（2）认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。2、小结观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）\n板书课题：乘加、乘减两步计算式题提问：这样的式题要先算什么？再算什么？总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？