学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX六年级数学下册第四单元比例表格式教案（新苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课　　件www.5y　　kj.com　　第四　　单元分析　　序号　　内容　　个　　人　　设　　计　　备课组集体讨论意见　　一　　单元　　教材　　与　　学生　　分析　　本单元是在学生理解和掌握比的意义和性质的基础上进行教学的，内容主要包括图形的放大和缩小，比例的意义和性质，认识比例尺的应用等。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　　　本单元教学“数与代数”领域里的比例的意义、比例的性质、解比例；还教学“空间与图形”领域里的图形放大与缩小、比例尺的意义、解决与比例尺有关的实际问题。　　本单元是在学生理解和掌握比的意义和性质的基础上进行教学的。学生对比的意义和性质的理解程度，直接决定着单元学习的效果。通过本单元的学习，学生要能理解图形的放大和缩小，正确理解比例的意义，理解比例尺的涵义并能运用所学知识解决相关的实际问题。　　二　　单元　　目标　　要求　　、学生初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将简单的图形放大或缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。　　2、学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义，认识比例各部分名称，理解并掌握比列的基本性质。　　3、学生结合实例，初步理解比例尺的意义和作用，求平面图的比例尺，看懂线段比例尺，能按照给定的比例尺求相应的图书距离和实际距离。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　、学生初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。　　2、学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义，认识比例的“项”以及“内项”和“外项”；理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质解比例。　　3、结合实例，学生能初步理解比例尺的意义和作用，会求平面图的比例尺，能看懂线段比例尺，能按给定的比例尺求相应的图上距离和实际距离。　　4、在认识比例、应用比例的过程中，学生进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。　　三　　单元　　设计　　意图　　本单元把图形的放大和缩小与认识比例结合起来教学，进一步体现体会不同的领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。提供充分的探究与交流的时间与空间，帮助学生认识图形的放大与缩小的含义，比例的意义，基本性质。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　、把图形的放大和缩小与认识比例结合起来教学，帮助学生在现实情境中领悟比例的意义和作用。　　2、为学生提供充分的探索与交流的空间。　　3、重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。　　四　　单元　　目标　　达成　　分析　　交往互动式教学设计　　课题　　图形的放大与缩小　　教时　　日期　　月　　日　　一、教学目标：　　、在具体情境中，学生能初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、在观察、比较、思考和交流等活动中，学生感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。　　重点　　与　　难点　　教学重点：理解图形的放大和缩小。　　教学难点：感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。　　教　　学　　过　　程　　活动板块　　活动内容与呈现方式　　学生活动方式　　交流方式　　常规性积累复习化简比　　出示题目　　0.25:4　　2／3:1／4　　39:51　　独立练习，同桌互批。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　回忆比的基本性质。　　追问：化简比的依据是什么？　　指名说说。　　活动一：　　创设情景，引入课题　　问题1：情境演示：呈现例1图片在电脑上拖动鼠标并把长方形图片放大的情境。　　、把放大前后的两幅画相比，你能发现什么？　　　　学生观察图片，回答。　　指名口答　　揭示课题：长方形的长和宽与原来相比，其中变化有什么规律？这就是我们今天要学习的内容。　　板书课题：图形的放大与缩小　　活动二：　　认识图形的放大与缩小　　、认识图形的放大　　分析题意：　　出示例1中两幅图片长和宽的数据。　　图1长是8厘米、宽是5厘米　　图2长是16厘米、宽是10厘米　　问题1：两幅图的长有什么关系？宽呢？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、认识图形的缩小。　　提出要求　　把第一幅图按1：2的比缩小，缩小后的长和宽应是原来的几分之几？各是多少厘米？　　学生例1中两幅图片观察、分析比较长的变化、宽的变化。　　　　学生先讨论，并结合画图尝试。　　学生练习，在小组里交流，再组织全班交流。　　指名学生说说，　　预设学生用不同的方法比较出两幅图的长和宽的关系：第二幅图的长是第一幅的2倍，宽也是第一幅的2倍；第一幅图和第二幅图长的比是2：1，宽的比也是2：1。　　根据学生的回答，小结把图形的每条边放大到原来的2倍，就是把图形按2：1的比放大。　　追问：我们能把一个图形按一定的比放大，那能否把一个图形按一定比缩小呢？　　指名学生说说。　　活动三：　　根据放大、缩小的关系画图　　、出示例2团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　问题1、如果要把第一幅图按3：1放大是什么意思？放大后的长、宽各是原来的几倍？各应画几格？　　问题2、再按1：2的比缩小，缩小后的长与宽各应是原来的几分之几？各是多少厘米？　　问题3：提问：把放大和缩小后的图形与原来的图形相比，有什么发现？　　2、探索规律：放大和缩小后的图形与原来的图形相比，你有什么发现？　　3、完成“试一试”。　　学生读题。　　同桌说一说“按3：1放大”的含义。　　画图，同桌互说是怎样互查是怎样画的。　　学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方形，再展示各自画的图形，并交流思考的方法。　　　　理解2:1的含义，再画图。　　同桌相互说说画法。　　测量斜边的长度，思考斜边的长也是原来的2倍吗？　　　　并联呈现学生的不同资源，特别针对画走形了的错误资源进行重点辨析。　　集体交流，根据学生的回答，小结：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　把一个图形按照一定的比放大或缩小后，放大和缩小后的图形与原来的图形相比，大小变了，但形状没变。　　呈现学生的资源，集体交流。　　根据学生的回答，小结：把三角形按2:1放大后，放大后三角形的每一条边都是原来的2倍。　　三、拓展延伸、总结提升　　.做“练一练”　　2.做练习六第1、2题。　　3.通过本节课的学习，你有什么收获？　　独立练习，同桌互查是否画对。学生表达学习感受。　　观察，填空。　　回顾本课所学，说说收获。　　呈现学生的资源，集体讲评。　　指名说说，集体交流。　　追问：为什么4号不是1号放大的图形？2号不是1号缩小的图形？　　指名说说。追问：今天我们学习了把一个图形按照一定的比放大或缩小，那变化后图形的周长与原来图形的周长有什么关系呢？　　板书设计　　　　交往互动式教学设计　　课题团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　比例的意义　　教时　　2　　日期　　月　　日　　一、教学目标：　　、学生理解比例的意义，能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。　　2、在观察、比较和交流的过程中，培养学生自主探究、分析、概括能力，发展对数学的积极情感。　　重点　　与　　难点　　教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。　　教学难点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。　　教　　学　　过　　程团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　活动板块　　活动内容与呈现方式　　学生活动方式　　交流方式　　活动一：　　复习比的相关知识。　　、复习回顾“比”的知识。　　2、化简比：12:4　　8:18　　3、求下面比的比值：　　2:4　　8:18　　5.4:0.9　　4.4:4　　回忆举例说说什么是比。回忆求比的比值、化简比的方法。　　学生练习，同桌互查。　　指名学生说说。　　活动二：　　主动探索，意义建构　　问题1、教学例3团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　呈现放大后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。　　：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？　　2、比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？　　3、明确比例的意义和书写的方式。　　4、尝试练习：　　你能写出两张照片长与宽的比。　　5、自主创造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明为什么能组成比例。　　学生读题后写出每张照片长和宽的比。　　计算它们的比值，同桌说说有什么发现。　　　　听老师介绍，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。　　学生独立完成，再同桌说说是怎样想的。　　学生练习，同桌交流。　　指名学生说说，集体评讲。　　这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：　　6.4:4=9.6:6　　6.4/4=9.6/6　　揭示：像这样的式子就叫做比例。　　追问：思考一下，长与宽的比也能组成比例吗？为什么？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　呈现学生的资源，集体交流，帮助学生明确，把一个图形放大后，它们的长和宽的比能组成比例；而且它们的长的比与宽的比也能组成比例。　　指名学生说说是怎样来创造一个比例。　　活动三：　　巩固练习，明晰概念　　、做练一练　　2、做练习六第3题。　　　　3、做练习六第4题。　　4、做练习六第5题。　　学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。　　学生先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。　　独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。　　指名学生说说想法，集体评讲。　　三、拓展延伸、总结提升　　.通过本课的学习，你有哪些收获？　　2.你理解比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？　　3.练习九第6题。　　学生思考，小组交流后再表达。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　板书设计　　比例的意义　　　　交往互动式教学设计　　课题　　比例的意义和性质1　　教时　　3　　日期　　月　　日　　一、教学目标：　　、结合具体图形的变化，写出不同的比并判断能否组成比例，认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。　　2、通过观察比较等学习方式，学生能理解并掌握比例的基本性质。　　3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验数学学习的快乐。　　重点　　与　　难点　　教学重点：理解并掌握比例的基本性质。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学难点：探究发现比例的基本性质。　　教　　学　　过　　程　　活动板块　　活动内容与呈现方式　　学生活动方式　　交流方式　　活动一：　　复习比例的意义，判断能否组成比例。　　出示下列题目，判断能否组成比例。　　3：5和18：30、0.4：0.2　　和1.8：0.9、5/8：1/4和7.5：3、2：8和9：27　　2、今天我们继续研究比例的有关知识。　　　　学生练习　　学生回顾判断两个比能否组成比例的方法。　　指名学生说说，重点说说判断过程。　　活动二：认识比例各部分的名称　　问题1、投影出示例4.　　：你能根据图中的数据写出比例吗？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、要求学生自学，认识比例各部分的名称。　　（3）出示：3/5=18/30认识分数形式的比例中的各个项。　　观察图形，独立写出比例。　　自学课本第43页的内容，认识比例的各部分名称。　　同桌相互指一指，比例中的各个项。　　观察，同桌相互说说。　　　　呈现学生写的不同的比例，集体判断是否正确。　　　　追问：如果把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？　　活动三：自主探索比例的基本性质。　　问题1：出示例4中的比例。　　：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢？　　2：是不是所有的比例都具有这样的规律呢？请你举例验证。　　3：如果用字母表示比例的四项，即a：b=c：d，比例的基本性质可以怎样表示？　　4：如果把比例写成分数形式，把等号两端的项交叉相乘，你有什么发现呢？　　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　问题2：完成“试一试”，判断能否组成比例。　　观察，探索比例中四项的规律，在小组内交流自己的想法。）　　写比例，验证规律。　　试着写一写。　　思考分数形式的比例3/6=2/4，连线相乘，明确：在这样的比例中，比例的基本性质可以表达为：把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等。　　独立完成　　应用比例的基本性质判断，能否组成比例。　　指名学生说说，集体交流。呈现学生写的不同的比例验证规律。　　根据学生的回答，小结板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。　　　　指名学生说说，并板书。ad=bc　　　　指名回答，　　　　活动四、巩固练习，内化新知。　　、1、做“练一练”　　2、做练习七第1题。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3、完成练习七2、3、4题。　　独立完成　　独立完成　　呈现学生的解法，集体评讲　　指名口答判断。　　指名回答。　　三、拓展延伸、总结提升　　通过今天的学习，你有哪些收获？　　　　独立完成，同桌互说判断想法。　　学生尝试填写，再交流明确思考方法。　　指名学生说说想法，集体交流。　　板书设计　　　　交往互动式教学设计　　课题　　解比例　　教时　　4　　日期　　年　　月团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　一、教学目标：　　、学生能结合生活情境列出比例，并能应用比例的基本性质学会解比例。　　2、学生能应用解比例解决生活中的实际问题，体会理解比例在生活生产中的应用。　　2、培养独立思考、合作交流的习惯，体验成功的乐趣，增加学习数学的信心。　　重点　　与　　难点　　学会解比例。　　掌握解比例的书写格式。　　教　　学　　过　　程　　活动板块　　活动内容与呈现方式　　学生活动方式　　交流方式　　常规积累　　、什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？判断6∶10和9∶15　20∶5和4∶1　　　5∶1和6∶2能否组成比例。　　3、根据比例的基本性质，将下列各比例改写成等式。　　.5：3=1.7:3.4　　2：15=4:5　　a:b=c:d　　回忆后同桌互说。　　独立判断，同桌说说判断的依据。　　应用比例的基本性质改写成等式。　　指名口答　　指名学生说说。　　活动一、自主探究解比例　　　　投影出示例5。　　问题1：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？　　问题2：如果把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？　　介绍什么叫解比例。　　问题3：怎样解比例？根据是什么?　　2、总结解比例的过程。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　提问：“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”　　从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？”　　读题，理解题意，放大前后的相关线段的长度是可以组成比例的。　　学生写出含有未知数的比例式　　尝试着解比例，同桌互说做法。　　　　同桌互相说一说。　　同桌交流　　在交流的基础上明确：像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。　　呈现学生写出的不同的比例，集体校对。　　呈现学生的解法，集体交流，强调解比例的格式与解方程格式一样。注意写解、等号对齐、做完后检验。　　指名说　　教师小结，师板书。　　活动二、巩固练习、内化解比例的方法。　　、　　完成“试一试”。　　2、完成“练一练”　　独立解答，同桌互查。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　呈现学生的解法，集体评讲订正。　　活动三、　　数形结合，列出比例并求解。　　、完成练习七的第6、7题。　　读题、理解“按比例放大或缩小”的含义，列出比例并求解。　　呈现学生的资源，集体讲评。　　根据学生的回答强调写比例时，边要一一对应。　　　　活动四、用比例解决生活中的实际问题。　　、做练习七第8题。　　2、完成练习七第9题。　　独立审题并解题。　　呈现学生的解法，指名说说想法，集体讲评。　　追问：这两杯蜂蜜水一样甜吗？为什么？　　45毫升蜂蜜水应加入多少毫升水呢？　　　　四、全课小结　　、通过本课的学习，你有哪些收获？　　2、这节课我们学习了解比例。想一想，解比例的关键是什么？　　布置作业团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　思考题。　　回顾本节课的学习过程，说说收获。　　独立解答。　　板书设计　　　　解比例　　解：设放大后的照片的宽为X厘米。　　3.5:6=X：4　　　　6X=13.5X4　　　　6X=54　　　　X=9　　答：放大后的照片宽为9厘米。　　　　交往互动式教学设计　　课题　　认识比例尺　　教时　　5　　日期团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　年　　月　　一、教学目标：　　、在具体情境中，学生能理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图上的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。　　2、学生在观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。　　重点　　与　　难点　　学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图上的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。　　练习教　　学　　过　　程　　活动板块　　活动内容与呈现方式　　学生活动方式团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　交流方式　　常规积累　　．口算练习　　2.填空：有关厘米到米、米到千米、厘米到千米的进率换算　　、独立练习　　2、生生互批　　　　设置情境，比较引入　　、出示一组大小不同的中国地图。　　通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？　　小组交流　　全班交流　　全班互动　　揭示课题　　想知道地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识。　　自主探究，认识新知　　问题1、出示例6，理解题意　　1、图上距离与实际距离的单位不同，怎样写出它们的比？　　2、认识比例尺团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　　　3、说说这幅平面图的比例尺是多少？你能说说这个比例尺的含义吗？　　4.练一练　　2　　5.进一步理解比例尺的实际意义。　　6.认识线段比例尺　　　　7．练一练1　　　　尝试在作业纸上写出比。　　　　明确比例尺的概念　　　　同桌互说　　.全班交流　　追问：　　（1）题中要我们写几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？　　（2）什么是图上距离？什么是实际距离？　　展示、交流写出的比团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教师说明：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图书距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。　　追问：现在你对比例尺有怎样的认识？怎样计算一幅图的比例尺？　　全班校对　　利用资源进一步理解比例尺的实际意义。（3种含义）　　指出：像1：1000这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。　　比例尺1：1000还可以用下面这样的形式来表示。　　0　　0　　20　　30米　　问：图上1厘米表示实际多少米？3厘米呢？　　指出：像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。　　指名说　　三、开放性总结　　通过这节课的学习有哪些收获？还有哪些困惑？　　同桌交流　　全班互动　　四、拓展延伸　　．练习八　　2团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。\n学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2.一个长5毫米的零件画在图纸上1分米，求这幅图的比例尺。　　3.在生活中找找，哪些会用到比例尺。　　独立完成课　　件www.5y　　kj.com团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。