第三单元小数的意义和性质小数的意义和读写教学内容：课本第30-31页。教学目标：1•让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。2•让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。3•让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：初步理解小数的含义，学会读、写小数。教学难点：结合具体情境，理解小数的含义。教学准备：课件教学过程：一、自学例lo（18分钟左右）1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。出示例1,说说题中要解决哪些问题。围绕自主学习单进行自主学习。\n1.自学\n导学单1）米。在括号里填出合适的数:）米二（）米，分米=（）分米米-（）米-米-（）米1.1分米十^3分米二'J米二（在学生自学时，发现做的正确的学生及时写到小黑板上，并及时搜集有错错误学生的作业，备用。1.小组交流（1）围绕3分米斗£米=（）米，说说你的想法。（2）围绕12厘米氓£米—）米，说说你的想法。3分米表示把1米平均分成10份，每份是1分米，3分米就是这样的这样的3份，所以写成（；）米，写成小数是（0.3）米。12厘米是把1米平均分成100份，每份是1厘米，12厘米是这样的12份，所以写成（椅）米，写成小数是0.12米。2.全班交流。\n交流内容(1)交流0.1米和0.01米的区别？0.1米表示的是令米，是把1米平均分成10分，每份是1分米。0.01米表示的是血米，是把1米平均分成100分，每份是1厘米。(2)分母是10的分数应该写成怎样的小数？分母是100的呢？分母是10、100的分—位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。(3)交流错例，指出不足之处。1.自学导学单2独立完成牡需米=()米泌心誌-米=()米105毫米=鳥米=()米在学生自学时，发现做的正确的学生及时写到小黑板上。完成后交流：(1)1毫米等于几分之几米？写成小数呢？同桌互相说说你是怎么想的？(2)交流0001米与0/1米和0.1米的区别。1毫米表示把1米平均分成1000份，每份是1毫米，1毫米就是这样的这样的1份，所以写成］000米，写成小数是（0.001）米。0.001米表示的是血米，是把1米平均分成1000分，每份是1毫米，而0.1米表示的是令米是把1米平均分成10分每份是1分米。0・01米表示的是血米，是把1米平均分成100分，\n每份是1厘米。二、练习（15分钟）（一）适应性练习。1•第32页，试一试、练一练和练习五的第1题。（二）口答练习1.说说书本第2、3题。2.完成练习五第5题。一位同学说一个分数，另一个同学说小数。（三）比较练习（1）完成练习五第6题。（2）补充:（A）4分米二（）米4厘米二（）米4毫米二（）米（B）6分米二（）米60厘米二（）米600毫米二（）米\n提示：明确米与分米、厘米、毫米之间的进率。（四）创编练习1、把5米3厘米写成用“米”作单位的数是（①5・3米②0.53米③5.03米④5.003米提示：注意3厘米可以转化为0.03米。三、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？教学反思：\n第三单元小数的意义和性质小数的计数单位和数位顺序教学内容：课本第32—34页。教学目标：1.让学生了解小数的计数单位及相应相邻单位间的进率，知道小数的数位名称及顺序，知道小数的组成，加深对小数意义的理解。2.在学习过程中发展学生的类比推理能力和抽象概括能力，増强学生的探索意识和学习数学的信心。3.体会小数与日常生活的密切联系，培养学生探求新知的良好品质。教学重点：进一步理解小数的意义，了解小数的各部分名称；掌握小数数位顺序表以及相应计数单位之间的进率。教学难点：熟悉小数数位顺序表。教学准备：课件\n教学过程：一、例题引入。（3分钟左右）1.出示例2,先涂色表示它上面的小数，再填空。\n0.60.061里有（）个0.1,0.1里有（）0.01。仔细观察，说说涂色的份数，为什么？说说涂色的每一份表示什么？2.自学（7分钟左右）在学生自学时，如果有不明白的地方可以看书本，教师发现做的正确的学生及时写到小黑板上，并及时搜集有错错误学生的作业，备用。导学单1思考：（1）0.1和0.01这两个计数单位哪个大？（2）1里有多少个0・1?0・1里有多少个0・01?祢是怎么知道的？（3疽没有比0.01更小的计数单位？怀能再说一些（\3.小组交流小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一；小数点右边第二位数是百分位，计数单位是百分之一；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之明确相邻两个计数单位之间的进率是10。并沟通与个位以及整数相邻两个计\n数单位之间进率之间的联系。\n说说一些同学的错误之处，并加以改正。自学例3(9分钟左右)(1)导学单21•读一读小数344.725,说说它由哪三部分组成？2•结合344.725,来说说每个数位上的数各表示多少？完成后对照书本33页，独立加以纠正。3.这个小数中的两个“4”意义相同吗？其它数字占有哪些数位？各表示什么意义。4•独立完成34页的小数数位顺序表，如有不会的可以跟同桌小声交流。小数由三部分组成，分别是整数部分、小数点和小数部分三部分组成。及时发现错误，并加以改正。提示：相邻两个计数单位之间的进率都是10o(2)全班交流三、练习(14分钟左右)(1)书本34页试一试和练一练。注意3.75,它的整数部分和小数部分，在哪两个整数之间？同时又在哪两个一位小数之间？(2)书本第36页第7、8、9题。第8题可以渗透爱国主义教育。第9题在思考0.1里有()个0.001时，可以先想0.1里有几个0.01,再想\n0.01里有几个0.001o(3)开放题：第10、11题数字可以全用，可以不全用。同时可以结合数的组成，读法，写法加以一题多用。四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？教学反思：\n第三单元小数的意义和性质小数的性质教学内容：课本第37-39页。教学目标：1・在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2•经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。3.在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重点：探索并发现小数的性质，并会用小数的性质化简或改写小数。教学难点：理解小数的性质，能用小数的性质解决问题。教学准备：课件教学过程：一.掲示课题（1分钟左右）\n明确课题：小数的性质。自学例4,例5(17分钟左右)1.明确例4中的数学信息及所需要解决的问题。出示：教材例4情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。2.自学。导学单乂吐间钟)(1)橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？(2)从左往右观察0.3和0.30这两个相等的小数，你又能发现什么?3.交流。(3分钟)交流内容1•你怎么解决这些问题的？2・说说为什么橡皮的单价和铅笔的单价相等？要点：(1)用具体钱数解释，都是3角；(2)用图表示；(3)结合计数单位理解。同学们想出了多种方法都能证明0.3元二0.30元，说明这两个小数确实相等。4•学习例5。(1)先看图填一填再全班校对。\n(2)比较0.100、0.10、0.1的大小，你是怎样比较的？(3)从左往右观察0.100、0.10和0.1这三个相等的小数，它们有什么相同的地方和不同的地方，你能发现什么？提示：从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小怎样？初步体验小数末尾去掉“0”，小数的大小不变。5.观察例4和例5的比较结果，看看有什么发现。点拨：从左往右看小数末尾怎样变化？从右往左看呢？小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。6•学习例6,并完成“试一试：组织交流，校对和订正。明确小数化简的方法。知道小数改写的方法，特别是将整数改写成若干位小数的方法。这些物品价格中哪些“0”可以去掉，在书上填一填。3.05元中的“0”能去掉吗？为什么？小数中的“0”是否都能去掉？只有小数哪里的0才可以去掉？重点指导把10改写成三位小数的方法。三、练习。(15分钟左右)【基本练习】1、“练—练”第1题。\n思考：数轴上的各个小数是怎样得到的？观察每组中的两个数，你有什么发现？0.1=0.10,数轴上的这个点还可以用哪些小数来表示？1.“练一练”第2题。思考哪些“0”可以去掉，哪些不可以，为什么？1.练习六第1~5题。直接将答案写在课本上，后进行集体交流，逐题表达想法，进行校对和订正。第1题为什么不把0.018和0.180连起来？第5题用“元”作单位表示钱数时，因为人民币“元'后面还有“角“分”,所以钱数一般改写成两位小数。比较一下，用“元”作单位改写成两位小数后有什么感觉？【创编练习】(1)只动三笔，变成三个相等的小数。602060260200(2)写几个和30.200相等的小数。四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？教学反思:\n第三单元小数的意义和性质小数的大小比较教学内容：课本第39页。教学目标：1・让学生经历小数大小比较方法的探索过程，掌握比较小数大小的方法，并能用来解决有关的实际问题。2•进一步提高学生的比较、分析和归纳推理能力，发展数学思考，増强学生学习数学的兴趣和信心。3•培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联教学重点：掌握小数大小比较方法，能正确进行小数的大小比较。教学难点：能应用小数的大小比较知识解决简单的实际问题。教学准备：课件教学过程：—、复习导入。（3分钟左右）1.先比较每组中两个整数的大小，后回答问题。\n675054812000210比较整数大小的方法是什么？指出：比较整数大小，可以从高到低分别比较相同数位上的数字。1.明确课题：小数的大小比较。一.自主学习(18分钟左右)1.自学例7,明确例7中的数学信息及所需要解决的问题。从图中你了解哪些信息，要我们解决什么问题，这个问题可以抽象成数学问题是什么？(1)比较0.6和0.48的大小。先独立思考。你认为0.6和0.48这两个小数哪个大？用自己的方法说明你的结论。(2)交流比较方法。①0.6是6角，0.48是4角8分…②0.6是6个0.1也就是60个0.01,0.48是48个0.01...按照数位顺序，从高位开始依次比较。0.6和0.48相比，整数部分相同都是0,十分位上6>4,所以0.6>0.48。2.自学“试一试:导学单：(时间：3分钟)(1)独立完成试一试，写出比较结果；(2)思考判断的理由，和同桌进行交流。\n1.交流。(3分钟)交流内容1•你比较的结果是什么？2・说说比较大小的理由。比较0.13和0.129大小时，你是根据哪一位上的数作出判断的？想一想：怎样比较小数的大小？提示：先看整数部分，整数部分大的小数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数也相同的，再比较百分位上的数，依此类推。一.练习。(12分钟左右)【基本练习】1.练一练。先独立练习，将答案直接填在课本上，后进行集体交流、校对和订正。2.练习六第6~8题。独立练习，将答案直接填在课本上，后进行集体交流、校对和订正。练习六第6~7题中同样是比较小数大小，这两题和刚才我们学习的有什么不一样？有什么好处？3.练习六第9题。(1)说说你在比较小明和小军的身高时的想法。(2)大胆说说表中还可以知道什么。引导学生有序观察数据并有序思考。\n1.练习六第10题。先独立练习，后小组交流，最后组织集体交流。怎样又对又快地写出全部的答案？2.练习六第11题。独立完成，思考怎样才能做的又对又快。解题时可以用一一排除的方法。这样可以做到不遗漏不重复。3.练习六第12。先独立练习，后同桌交流，最后进行集体交流。从大到小排列可以先确定最高位上的数。4.思考题。先独立练习，后同桌交流，最后进行集体交流。提醒：可以按顺序把这些数一一列举出来。【创编练习】体育课上几位同学50米短跑的成绩分别是14.8秒，11.6秒，12.1秒，10.9秒，9.8秒，成绩最好的是（）秒，成绩最差的是（）秒。短跑比赛中跑的时间最少的才是最好成绩。四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？\n教学反思:第三单元小数的意义和性质用“万"亿”作单位的小数表示大数目教学内容：课本第42-43页。教学目标：1・让学生在现实情境中，探索并掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。2•培养学生主动探索解决问题的积极性。1.学会与他人合作，进一步感受数学与日常生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。教学重点：掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或亿作单位。教学难点：位数不够用“0”补足。教学准备：课件教学过程：一、复习铺垫,揭示课题（2分钟左右）1.将下列各数改写成用“万”作单位的数。\n120000()89200000(将下列各数改写成用“亿”作单位的数。800000000()1300000000()提问：怎样将整万.亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢?指名回答，并指出：将整万数改写成用“万”或单位的数只要去掉末尾的4个“0”,写上“万”字；将整亿数改写成用“亿”或单位的数只要去掉末尾的8个“o”，写上“亿”字。2.明确课题：用“万“亿”作单位的小数表示大数目。二、自主学习，建构模型。（预设16分钟）1.自学例8第（1）小题。明确例8中的数学信息及所需要解决的问题。出示：教材例8情境图。导入：你会读出地球与月球之间的平均距离吗？围绕导学单进行自主学习。2.自学。在学生自学时，教师收集学生改写的情况，备用。导学单（时间：5分钟）1・384400这个数是由几个万和几个一组成的？2•想一想：用“万”作单位，整数部分应是多少？怎样改写成“万”作单位的数？3.对照书本第42页大豆老师的话，你的想法对吗？1.小组交流。交流内容1.你是怎样把384400改写成“万”作单位的数的？\n1.说说改写时要注意什么？导学要点：改写时要把小数点点在万位的右边，末尾的0去掉，并在改写成的数后面添上:“万”字。1.全班交流。分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。2.尝试完成第(2)小题。把149600000400改写成用“亿”作单位的数是多少？完成后先同桌交流再集体交流。提问：用“亿”作单位，应该在哪一位右边点上小数点？3.完成“试一试：(1)看题，读题。(2)自主练习改写。(3)进行交流。导学要点：当改写成的小数比1小时，要在整数部分写“0：4.比较两个数的改写方法。小组交流，全班汇报。要求学生一起梳理改写的方法和注意点。看清要求，数清数位，先在原数的万位或亿位后面点上小数点再改写，在改写\n后的小数后面添上万或亿。小数末尾的0可以去掉。三、分层练习，内化提升。（15分钟左右）【基本练习】（—）适应练习。1•第43页“练一练4300000改写成亿作单位时，要在千万位和亿位上用“0”补足后再改写。2•练习七第1、2题。注意位数不够时用“0”补足。（二）变式练习1•练习七第3题。学会选择用“万”还是“亿”作单位。2•练习七第4题。同时把一个数改写成用“万”和“亿”作单位的数。（三）创编练习把一个数改写成以“亿”为单位的数，这个数与原数相比（）A.变大了B.不变C.变小了\n总结注意点：1.要在原数的万位或亿位后面点上小数点；2.要在改写后的小数后面添上万或亿，改写成的小数如果末尾有0,要化简。3.如果原数的位数不够，改写时要用0补足。四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？教学反思：\n第三单元小数的意义和性质求小数的近似数教学内容：课本第43页。教学目标：1•使学生会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。1.在数学的活动过程中，进一步培养学生的思维能力，学会用知识迁移的方法学习新知，并体会数学在日常生活中的广泛应用。感受数学的文化价1教学重点:会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教学难点：理解求小数的近似值时小数末尾的零不能去掉的原因。教学准备：课件教学过程：一、复习铺垫，掲示课题（3分钟左右）1・把下列各数四舍五入到万位或亿位。2480099572046028000005975600800四舍五入到万位的方法是：四舍五入到亿位的方法是：\n四舍五入到万位或亿位方法的共同点是：1.揭示课题：在生活中近似数的应用非常广泛，整数的近似数我们已经学会了，那么小数的近似数怎么求呢？这就是我们今天要学习的内容。、自主学习,建构模型。（预设15分钟）1.自学例9。明确例9中的数学信息及所需要解决的问题。出示：教材例9情境图。围绕导学单进行自主学习。2.自学。在学生自学时，教师收集学生求近似数的错例，备用。导学单（时间：5分钟）1.精确到十分位和百分位分别要保留几位小数？2・回忆求整数近似数的方法，试着做例9。3•想一想：近似数1・50末尾的0能去掉吗？近似数1・5和1・50,哪个更精确一些？1.小组交流。交流内容1.496亿千米精确到十分位要保留几位小数？大约是多少？1.496亿千米精确到百分位要保留几位小数？大约是多少?比较两题的结果这里的1・5和1.50相等吗？近似数1.50末尾的0能去掉吗？\n为什么？求整数和小数近似数有哪些共同点？导学要点：进一步分析近似数1・5和1.50所表示的准确数的区别。小结：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。1.全班交流。分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。5.回忆学习过程。在教师的引导下，总结学习过程：回忆相关旧知、方法迁移、解决新知。师：刚才我们是通过什么办法，学会了求小数的近似数的？师：数学知识间有着密切的联系，利用旧知的迁移是探究学习新知的好方法。6.总结求近似数的方法。a.完成“试一试：学生独立完成，组织交流。b.怎样求一个小数的近似数？要求学生一起梳理求一个小数的近似数的方法和注意点。指导归纳：①弄清保留几位小数②确定看哪一位上的数，用四舍五入法求岀结果。求一个小数的近似数时有什么注意点？（正确使用仝”,近似数末尾的“0”不能去\n掉。）三、分层练习,内化提升。（14分钟左右）【基本练习】（一）适应练习。1.练一练。点拨：比较两小题要求精确到的数位不同。2•练习七第5题。近似数末尾的“0”不能去掉。1.练习七第6题。要求学生完成改写后放在原题中读一读、比一比。（二）变式练习1.练习七第7题。学会区分精确数与近似数。2.练习七第8题。改写与求近似数的对比练习。（三）创编练习1・在下面的□里填适当的数字。口.口口=2.32•判断：准确数大于近似数。（）.填出下面的小数各在哪两个整数之间。\n)v4.6v())<48.2<(()>11.12>()()>0.9>(四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？教学反思:\n第三单元小数的意义和性质整理与练习（1）教学内容：课本第46页。教学目标：1•通过回顾与整理，使学生进一步理解小数意义和性质，建立合理的认知结构。2・通过多形式的练习，使学生更透彻地掌握小数的意义和性质，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并发展数感。3・通过形式多样的练习，培养学生的自信心，激发热爱数学的情感。教学重点：通过回顾与整理、练习与应用等具体学习活动，使学生进一步对小数意义和性质的理解。教学难点：用小数在数轴上表示各点。教学准备：课件教学过程：一、自主整理（预设3分钟）（一）根据知识整理单快速整理本单元所学知识，初步形成知识网络。\n知识整理单:1.回顾本单元所学知识，自主整理知识点：如有遗忘，可以快速翻阅书本30-45页。2•本单元哪些地方我还有疑问的，简单列举出来。1.本单元哪些练习我经常出错或不太会做，在书上折角或做上记号。二、交流与梳理（预设5分钟）1•集体交流知识整理单第一个问题，并互相补充。本单元主要知识点:小数的意义小数的读写小数的基本性质小数的组成（小数数位顺序表）学生交流本单元主要知识点的时候，教师适时板书知识点:小数的意义——特殊的分数小数的读写小数的性质——末尾的“0”小数的组成——数位顺序表提问：如何快速记住数位顺序表？针对学生学习过程中错误较多的题目概况解题注意点。\n1.讨论疑难点。生提出问题，让学生之间互相解答。三、基本练习：（预设10分钟）1・书本第46页第1题第一题第三幅图提问：为什么是2.06,而不是2.6?2•书本第47页第5、4题让学生独立练习，然后以小小组为单位交流。对有疑问的题目重点评析。第五题交流的时候让学生回忆数位顺序表，重点交流小数部分的数位和相应的计数单位，以及它们之间的进率关系。第四题总结指出：相同的数字出现在不同的数位上，表示的大小是不同的，决定数的大小的一是数字的大小，二是数字所在的数位。创编题：你能用数字2、3、0、6和小数点，按下的要求设计小数吗？（1）数字2表示2个0・01:（2）数字6表示6个10的两位小数：（3）数字（）表示（）个（）的（）小数:同桌一人出题，另一人按要求设计小数。四、综合练习（预设12分钟）1.书本第45页第2题。提问：解决这一题关键是什么？（弄清每一大格表示多少，每一小格又表示多少。）选一个说一说是怎样想的？看着直线上的点，你还能想到哪些小数?\n2.书本第45页第3题。独立练习，集体交流并读一读这些小数另外，让学生再举出一些生活中的小数例子。每一幅图分别表示多少？你是怎么想的？指出：在用小数表示钱的数量时，用元作单位，可以写成两位小数，如3.8元，可以写成3.80元。1.提高题:她读错了，没读小数点。四万五千零一。想一想：原来的数是多少？提示：先写出这个整数，再尝试点小数点。提问：如果一个“0”都不读，小数点该怎样点？读两个“0”呢？五、课堂总结：通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？教学反思:\n第三单元小数的意义和性质整理与练习（2）教学内容：课本第47页。教学目标：1•进一步理解小数的性质，能正确熟练进行小数大小比较、小数的改写和求小数近似值。2・使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。教学重点：进一步加深对本单元所学知识的理解，通过练习进行查漏补缺。教学难点：保留小数位求近似数的时候，出现连续进位情况的时候的处理法则。教学准备：课件教学过程：一、基本练习热身（预设5分钟）快速完成以下练习在中填上“〉”“〈”或“二”3.7203.270.4500.405\n2.4o2.049元8角。9・08元另附书本第六题。分类题（根据数字2在各个数中表示的意义，将下列小数分类）2.080.274.266・5212.259.602203.02二、自主整理（预设5分钟）（一）根据导学单快速自学和本课相关的知识。学生自主整理知识，教师关注学困生，帮助他们再次明确相关概念方法。学生整理后马上组织小组内交流，不再安排另外板块进行知识点交流。导学单：1.小数的性质是:2.用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目的方法是3•在求一个小数的近似数的时候，我碰到了哪些困难？和小组里的同学交流。三、基本题练习（预设8分钟）1.交流预习作业。其中第2题在交流后同桌两位同学分别比较两个月的水费、电费情况。2.完成书本第47页第7-8题独立填写在书本表格中。第七题提醒学生单位“亿公顷”不写，森林面积保留一位小数时，十分位上的“0”不能省略。四.综合练习（预设10分钟）1.9.546精确到个位是（），保留一位小数是（）精确到0.01是（b学生独立练习，然后以小组为单位互相批改。\n集体交流。2.把257258000改写成“万”作单位的数是（），省略“万”后面的尾数约是（）万。3.把321865000改写成“亿”作单位的数是（），再保留两位小数是（）亿。第2、3题学生改写并写出近似数后，提醒学生计数单位“万”亿”不能漏写；改写后，小数末尾的0可以省略的，应该按照小数的性质省略不写。4.一个数由5个百和5个百分之一组成，这个数读作（），精确到十分位是（\5•把3.2万元改写成“元”作单位是（）元A3.2B32000C3200006•把0.9改写成用“千分之一”作单位的数是（）A、0.009B、0.900C、9.000“千分之一”作单位就是保留三位小数。提高题：一个三位小数精确到百分位后是3.10，这个三位小数在（）和（）之间。想一想：原来的数是多少？五、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？与大家分享一下吧。\n教学反思：