2019-2020年五年级数学上册小数加法和减法教学反思苏教版教学反思本单元把小数加法和减法分两段教学，先教学笔算的方法，在掌握笔算的基础上，口算比较容易的小数加、减法。然后教学加法运算律和减法运算规律在小数加、减法里仍然适用，并进行有关的简便计算。教材在编写方面，有以下几个主要特点。1.不以既定的计算法则束缚学生，突出对计算方法的探索和理解。不求算法一步到位，适当展开了算法逐步发展、逐渐完善的过程。加强与整数加、减法的有机联系，帮助学生形成包摄性更大的认知结构。2.练习数量比较充足，练习形式活泼多样，避免机械、被动、乏味的计算训练。提供学生可能出现的计算错误，引起学生的注意；利用验算提高正确率，培养良好的计算习惯。3.注重计算知识的实际应用，除了解决购买物品时花钱和找钱的问题外，统计主要的收入和支出情况、计算水位高度、测量水的深度等内容，对培养应用意识和实践能力有积极的作用。本单元的例1、例2和“试一试”“练一练”，通过创设问题情境，营造认知矛盾，因势利导，逐步构建小数加法和减法的计算法则。例1、例2要解决的主要问题是，列加法和减法的竖式，应该把小数点对齐。这道例题的教学安排是，先在小数加法中理解“小数点对齐”的问题，再向小数减法迁移。弄清小红一共用去多少钱，这里不是凭“小数点有没有对齐”来评判哪个竖式正确，是让学生联系已有的经验，分析和体会哪种算法正确。学生可以结合具体数量，2.58元是2元5角8分，3.15元是3元1角5分，2.58+3.15的竖式应该把表示“元”“角”“分”的数分别对齐着写，才便于相加。也可以从小数的意义进行分析，2.58是2个一、5个0.1和8个0.01，3.15是3个一、1个0.1、5个0.01，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。计算迁移到减法计算，是一步发展。在学生认知过程上，从理解方法到独立进行计算，可以内化算法。教学这个问题，只要突出一点，即竖式怎样写。"试一试”教学的主要内容是，和或差的小数末尾如果有“0”\n，应该化简。“试一试”的第一个教学任务是巩固“小数点对齐”这个必须遵循的写竖式的规则，让学生独立计算就能达到这一教学目的。第二个教学任务是化简计算结果。在教学小数的性质时，教材中曾经指出：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。现在要应用小数的性质化简计算的结果。教学时要注意两点：第一，计算的结果，如果小数末尾的“0”没有去掉，计算是正确的，不能仅以没有把小数化简而判定计算是错误的；第二，要引导学生自觉地应用小数性质，把得数里小数末尾的“0”去掉。去掉的方法是，在竖式上把这些小数末尾的“0”逐个划掉。集中力量解决计算中的难点问题，因人制宜，允许学生选择自己需要的方式。在计算小数减法时，如果被减数小数部分的位数比减数小数部分的位数少，学生往往发生错误。教材把这种情况视作计算中的难点问题，安排例3加以解决。其实，这个问题的解决不是例3才开始，在前面已有铺垫。在教学计算法则时，已经出现了两个加数的小数部分位数不同、被减数的小数位数比减数多的情况。例3的竖式中，依据9.2－4.86写出的竖式，被减数百分位上空着。这一位上是几减几?由此联想小数的性质，可以在9.2的末尾添上一个“0”。写出了这个“0”，百分位上怎样算就清楚了。这个“0”是哪来的?这个“0”对计算有什么作用?这个“0”一般不写出来，只要把它想在脑里。这是对多数学生的导向。至于部分计算能力较弱的学生，仍允许他们把这个“0”写出来，能防止算错。附送：2019-2020年五年级数学上册小数加法和减法教案苏教版教学目标：1.使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。2.通过合作探索、讨论交流，培养学生的概括能力和语言表达能力。3.使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：使学生初步掌握小数加减法的计算方法。教学难点：能正确列出竖式来进行计算。教学过程：一、创设情景，导入新课1.出示例1的情境图。\n谈话：这是同学们在文具店购物的画面。问：你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？根据学生的回答，板书下面的问题及相应的算式：（1）小明和小丽一共用了多少元？4.75＋3.4（2）小明比小丽多用多少元?4.75－3.4（3）小明和小芳一共用了多少元?4.75＋2.65（4）小芳比小明少用多少元?4.75－2.652．揭题问：根据上面的算式，你能发现它们有什么特点吗？（算式中都有小数）谈话：怎样计算小数加、减法呢？这就是今天我们要研究的问题。（板书课题：小数加法和减法）二、探究1．教学例1第（1）问。学生试做，一人板演。展示不同算法，要求学生解释自己的思考过程。讨论：用竖式计算时，有的同学把小数点对齐，有的同学把末尾对齐，哪一种算法正确？为什么？你能从哪些方面说明道理？小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数分别相加。（出示幻灯片小数加法的计算方法）2．教学例1第（2）问。出示题目，问：我们知道了用竖式计算小数加法时，要把小数点对齐再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们自己算一算4.75-3.4这道题。学生算完后指名说说是怎样想的。追问：为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结：通过刚才的学习，你知道了什么？3．教学“试一试”。要求学生根据学到的方法，自己算出结果。指出：计算结果要化简，并让学生说说化简的结果和依据。4．总结和归纳。\n师：同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算方法。你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加、减法时要注意些什么？先请同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法一样，都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加、减法时，只要把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。三、巩固练习1．做“练一练”第1题。学生独立完成后，让学生说一说计算中需要注意的地方。1.做“练一练”第2题。先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，在分别改正，并组织交流。2.做练习八第1——3题。学生先独立完成，再根据学生完成的情况适当加以点评。着重指出列竖式的方法，小数点对齐，结果要化简。3.考考你：小明在计算2.54+加上一个一位小数时，把“+”号看成了“-”号，计算的结果是1.5，那么正确的结果应该是多少？先让同桌进行交流后，在集体交流汇报。四、总结通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？你认为自己今天学得怎么样？先回去复习巩固，剩下的问题下节课继续学习。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页