第三单元小数的意义和性质整理与练习（1）课题：第7课时总第课时教学目标：1.通过回顾与整理，使学生进一步理解小数意义和性质，建立合理的认知结构。2．通过多形式的练习，使学生更透彻地掌握小数的意义和性质，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并发展数感。3．通过形式多样的练习，培养学生的自信心，激发热爱数学的情感。教学重点：通过回顾与整理、练习与应用等具体学习活动，使学生进一步对小数意义和性质的理解。教学难点：用小数在数轴上表示各点。教学准备：课件教学过程：一、自主整理（预设3分钟）（一）根据知识整理单快速整理本单元所学知识，初步形成知识网络。知识整理单：1.回顾本单元所学知识，自主整理知识点：如有遗忘，可以快速翻阅书本30-45页。2.本单元哪些地方我还有疑问的，简单列举出来3.本单元哪些练习我经常出错或不太会做，在书上折角或做上记号。二、交流与梳理（预设5分钟）1.集体交流知识整理单第一个问题，并互相补充。本单元主要知识点：小数的意义小数的读写小数的基本性质小数的组成（小数数位顺序表）……学生交流本单元主要知识点的时候，教师适时板书知识点：小数的意义——特殊的分数小数的读写小数的性质——末尾的“0”\n小数的组成——数位顺序表提问：如何快速记住数位顺序表？针对学生学习过程中错误较多的题目概况解题注意点。2．讨论疑难点。生提出问题，让学生之间互相解答。三、基本练习：（预设10分钟）1.书本第46页第1题第一题第三幅图提问：为什么是2.06，而不是2.6？2.书本第47页第5、4题让学生独立练习，然后以小小组为单位交流。对有疑问的题目重点评析。第五题交流的时候让学生回忆数位顺序表，重点交流小数部分的数位和相应的计数单位，以及它们之间的进率关系。第四题总结指出：相同的数字出现在不同的数位上，表示的大小是不同的，决定数的大小的一是数字的大小，二是数字所在的数位。创编题：你能用数字2、3、0、6和小数点，按下面的要求设计小数吗？（1）数字2表示2个0.01：（2）数字6表示6个10的两位小数：（3）数字（）表示（）个（）的（）小数：同桌一人出题，另一人按要求设计小数。四、综合练习（预设12分钟）1.书本第45页第2题。提问：解决这一题关键是什么？（弄清每一大格表示多少，每一小格又表示多少。）选一个说一说是怎样想的？看着直线上的点，你还能想到哪些小数？2．书本第45页第3题。独立练习，集体交流并读一读这些小数另外，让学生再举出一些生活中的小数例子。每一幅图分别表示多少？你是怎么想的？指出：在用小数表示钱的数量时，用元作单位，可以写成两位小数，如3.8元，可以写成3.80元。4.提高题：四万五千零一。她读错了，没读小数点。原来的小数应该只读一个0。　　\n想一想：原来的数是多少？提示：先写出这个整数，再尝试点小数点。提问：如果一个“0”都不读，小数点该怎样点？读两个“0”呢？五、总结提炼（预设1分钟）用你的表情　　　　来总结本节课你的表现是：六、课堂作业（预设9分钟）必做题：《补充习题》第32-33页第2-4,6-8题选做题：把下列各数按从大到小的顺序排列：1．81千克1千克81克1086克2千克七、家作《课课练》第（）页