（word版）最新2014年秋苏教版小学数学五年级上册《小数的性质》教学设计\n（word版）最新2014年秋苏教版小学数学五年级上册《小数的性质》教学设计\n（word版）最新2014年秋苏教版小学数学五年级上册《小数的性质》教学设计\n　　此篇《小数的性质》教学设计教学设计仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。　　教学内容：p.36的例7及相应的“试一试”、“练一练”，完成练习六第6~11题　　教学目标：　　1、结合现实的情景，通过学生自主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法，进一步加深对小数意义的理解。　　2、经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。　　3、在探索数学知识和解决实际问题的过程中，获得一些成功的体验。　　教学重点：　　小数大小比较的方法。　　教学难点：　　不同位数小数的大小比较。　　教学准备：小黑板　　教学过程：　　一、复习“0的读法”：　　问：“0”在不同的地方，有时读有时不读。　　说说什么时候不读?(整数的末尾)　　什么时候读?(小数的随便哪个位置)　　依次添“0”板书，并请学生读一读：10、100、1000、1000.01、1000.0100　　重点体会“1000.0100”的读法。问：它是一个几位小数?　　二、学习新知：　　1、出示小黑板上的图(说明：一个正方形，平均分成100份，涂色的是其中的40份，即4条)　　问：请你用分数和小数来表示图中的涂色部分。　　应该会出现两种情况：(1)百分之四十、0.40(2)十分之四、0.4　　讨论：两个答案哪个更有理?为什么?　　达成共识：对照这张图，是平均分成了100份。所以应该用答案1。　　如果是答案2的话，需要把图改一改，改成只有直条，平均分成10份。　　对比联系：这两张图有什么联系?你有什么发现?　　(发现这几个数大小是一样的。)　　强调：0.4是4个0.1，0.40是40个0.01也可以看做是4个0.1。是相等的。　　比一比这两个小数有什么不同的地方?　　(末尾去掉0，或是添上0，大小是不变的。)　　2、用“米”为单位，写一写，学生想一想，说说你想到了什么?　　0.1米、0.10米、0.100米　　(1)分别就是1分米、10厘米、100毫米　　(2)1分米=10厘米=100毫米　　(3)0.1米=0.10米=0.100米　　说说你的\n发现?(从左往右：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变;从右往左看：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。)　　总结成一句话：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。补充：这是小数的性质。　　3、纠错：　　(1)老师到商店买东西，看中了一件标价为“200.00元”的商品，利用小数的性质，我把末尾的0去掉，变成了“2元”，这样便宜了好多。行么?为什么?　　指出：把小数的末尾的0去掉，叫“化简小数”　　(2)我到一个小店里，看到这样的一件标价“10元”，一般商品的标价都是两位小数，于是我改成了“1000元”，行么?为什么?　　指出：整数改写成小数，要先添上小数点，再按要求添“0”的个数。　　三、巩固练习：　　1、试一试：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。　　学生写，指名交流。　　2、练一练：　　(1)照样子在下面的方框里填上合适的小数。　　学生写，并交流每组小数在写的时候是怎么考虑的。比较上下两个小数。　　(2)先涂色表示下面各小数，再比一比。　　说说每个“5”的含义。　　3、练习六　　(1)下面各数中的哪些“0”可以去掉?哪些“0”不可以去掉?　　独立完成，并指名说说“0”可去掉或不能去掉的理由。　　(2)把相等的数用线连起来。　　注意：其中有一组是不相等，说说为什么?　　(3)化简下面的小数。　　指名说说，检查学生是否熟练掌握。　　(4)把下面各数改写成三位小数　　学生写完后，选几种代表性的板书。归类：去掉“0”;添上“0”;添上小数点后添“0”。　　比较第3题和第4题的题目要求：一题要化简，尽可能把小数末尾的0去掉;另一题是添上“0”，不够的要添到够为止。要注意审题。　　(5)用“元”作单位，把下面的钱数改写成两位小数。　　指名说一说。告诉：人民币的数量一般要用两位小数。　　四、布置作业。　　正所谓教学定法，还请老师们根据本班学生实际因材施教。　　小学数学小学数学教学