苏教版五年级数学下册教学参考计划　　一、班级情况分析：　　五(6)班学生对数学根本知识和根本概念掌握都比拟好，学生计算才能也较强，有一定的分析咨询题和处理咨询题才能，但是学生动手操作才能较弱。处理咨询题的思路还不够开阔和灵敏。全班学生总体智力水平较好，但是一个班级里学生智力差异明显，班级学困生有几个。学生总体学习适应较好，但是，有少部分学生适应较差，常常不完成家庭作业，课堂作业也非常是马虎潦草，课堂经常不专心听讲，除此之外，个别学生还要做小动作，自由讲话。种种现象，妨碍了其他同学的学习。因而，提高五年级数学的教学质量任重道远。　　二、教材分析：(教材的地位、作用及重点、难点)\n　　"数与代数"领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个单元，分成五部分。第一部分数的认识，有三个单元：第三单元"公倍数和公因数"，第四单元"认识分数"和第六单元"分数的根本性质"。第二部分数的运算，是第八单元"分数加法和减法"。第三部分式与方程，是第一单元的"方程";第四部分探究规律，是第五单元的"找规律"。第五部分是第九单元"处理咨询题的策略"。"公倍数和公因数"这一单元的要求大纲的要求比做了调整。第四单元和第六单元是有关分数的意义和根本性质的教学，这两个单元将提醒分数的意义，研究分数的根本性质。公倍数和公因数的知识是对分数进展通分和约分的根底，因而教材在第三单元先教学"公倍数和公因数"。数的运算中，学生已经学习了计算分母小于10的同分母分数加减法，本册教材在提醒分数的意义后教学异分母分数加减法、分数加减混合运算以及应用运算律进展简便计算。学生在探究异分母分数加减计算的过程中，能加深对分数意义的理解，计算的过程又是分数根本性质的运用。分数加减混合运算以及应用运算律进展简便计算的教学，能及时引导学生将整数加法的运算顺序和运算律推行到分数加法中，开展迁移才能。"找规律"教学简单图形平移后覆盖次数的规律。\n　　由于学生对图形平移已有初步体验，也具有一定的探究规律的才能，因而安排这一内容是恰当的，能逐步提高学生探究数学规律的才能。"处理咨询题的策略"是在用列表和画图的策略处理咨询题的根底上，教学用倒推(复原)的策略分析数量关系，处理咨询题。这对开展学生的逆向思维是有价值的。同时，能进一步加强学生运用策略分析咨询题的认识，提高处理咨询题的才能。空间与图形"领域安排2个单元，一个单元是图形的认识，即第十单元的"圆";";一个单元是图形与位置。对平面上常见的直线图形的认识经历将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知构造的一次重要拓展。本单元的教学将进一步提升学生的已有经历，为第三学段学习"图形与坐标"的内容打下根底。"统计与概率"领域安排1个单元，是第七单元的"统计"。教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表示数据方式的认识，逐步培养学生依照需要，有效地表示数据的才能。实践与综合应用"领域的内容在本册教材中同样作了富有创意的尝试，共安排四次。这些实践与综合应用有助于学生进一步理解数学与生活的广泛联络，加深学生对所学知识的理解，培养综合运用知识处理咨询题的才能，获得积极的情感体验。　　三、教学目的：(包括知识、智能、情意)　　知识与技能：1、让学生联络已有的知识经历，经历将实际咨询题抽象成式与方程的过程;经历探究理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，构成必要的计算技能。　　2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探究和掌握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的根底知识和相应的根本技能。　　3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进展简单的分析和交流;能按要求完成相关的折线统计图。　　数学考虑：　　1、在认识等式、方程过程中，开展抽象思维，加强符号感。　　2、在认识公倍数、公因数等过程中培养良好的思维质量。　　3、在认识分数的意义等过程中，开展合情推理与初步的演绎推理才能，不断加强数感。　　4、在学惯用数确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思维，开展空间观念。　　5、在学习统计过程中，进一步加强统计观念，培养统计才能。\n　　处理咨询题：　　1、能从现实情境中发觉　　并提出一些数学咨询题，并能用所学的方程、分数、数对等数学知识和方法处理咨询题。　　2、在列方程处理实际咨询题的过程中，初步掌握其根本思路和方法，体会其特点和价值。　　3、在用数对描绘简单行走道路和简单的图形变换等活动中，提高合作交流的才能。　　4、能应用"倒过来推想"的策略处理一些简单的实际咨询题。　　情感与态度：　　1、能积极参与各项数学活动，感受本人在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。　　2、在探究数学知识、发觉数学规律的过程中，进一步感受数学考虑的条理性、严谨性，不断加强自主探究的认识。　　3、在运用数学知识和方法处理简单实际咨询题的过程中，进一步感受数学的　　价值，感受数学与生活的亲密联络。　　教学措施：\n　　1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的根底上都能得到提高。