青岛版小学数学六年制四年级上册《相遇问题》教学设计及反思　教学内容：青岛版小学数学六年制四年级上册--相遇问题。教学目标：　1、使学生初步理解相遇问题的意义，能借助线段图来理解题意，并学会列综合算式解答应用题。2、培养学生初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力．　3.进一步培养学生分析、解答应用题的能力。教学重点：学会分析、解答相遇应用题的策略，掌握求路程的相遇问题的解题方法。教学难点：相遇问题的数量关系的理解和解题思路的分析。教学过程：一、谈话导入今天我们一起来研究生活中经常遇到的一种问题—相遇问题。我们知道相遇问题和速度、时间、路程有关系。今天我们就运用：速度×时间=路程这一关系式来研究相遇问题。二、新授课1.出示问题小强和小丽同时从自己家里出发，向对方走去。小强每分钟走65米，小丽每分钟走50米。经过4分钟，两人相遇。他们两家相距多少米？（仔细审题，理解题意，整理信息。）已知条件：小强每分钟走65米，小丽每分钟走50米。经过4分钟，两人相遇。也就是知道了速度和时间。求：他们两家相距多少米？就是求路程。2.出示动态线段图看图理解题意：要求他们两家相距多少米？实际就是求他们两个所走的总路程。3.解决问题列式计算：\n分式计算：65×4=260（米）综合算式：65×4+50×450×4=200（米）=260+200260+200=460（米）=460（米）答：他们两家相距460米三、拓展提高1.出示问题小强和小丽同时从自己家里走向学校（如下图）。小强每分走65米，小丽每分走70米。经过4分，两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？独立理解，自主完成。汇报板书：65×4+70×4=260+280=540（米）解释方法。(指线段图,来前面讲解)2.小结：路程+路程=总路程谁还有不同的做法？3.提高两人第一分钟共走了：65＋70＝135（米）两人第二分钟共走了：65＋70＝135（米）两人第三分钟共走了：65＋70＝135（米）两人第四分钟共走了：65＋70＝135（米）两人四分钟走的总路程：（65＋70）×4＝540（米）小结：速度和×时间=总路程四、总结甲速×时间＋乙速×时间=总路程速度和×时间=总路程刚才解决的相遇问题你学会了吗？谢谢再见？教学反思:本课是针对个别学生在课堂中没完全掌握的情况下设计的。\n我们都知道，“相遇问题”是四年级应用题教学当中的一个难点，这节课主要是基础类型的课，课始先复习了“时间、速度和路程”三个量之间的关系，以此为新知做以铺垫。主要采用的是课件演示和讲解让学生对此部分知识中最关键的词语加以理解。首先问题提出后我进行了相遇演示，把重点放在了如何用线段图表示刚才的题意，线段图使题意更加形象直观，数量关系更清楚，是我们理解和简化行程问题的好办法。多用这样的方法去思考问题，对于提高我们的逻辑思维能力，大有好处。好的线段图能很好的反映出题意，帮助理解题意，所以我们在解决此类问题时也应该画线段图帮助自己理清思路。初次参与微课制作，不足之处很多。今后我会多学习，用以提高自己的素质修养。