2019-2020年四年级数学上册除数是整十数的笔算教案青岛版教学目标：1．结合现实情境，学会除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。2．在小组合作学习中，培养主动参与学习、合作交流的能力，培养学习数学的兴趣。3．在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。教学难点：引导学生掌握试商的方法。教学重点：引导学生理解笔算的算理，总结出笔算的方法。教学用具：课件教学过程：一、复习旧知，导入新课。1．口算（课件）60÷30　　80÷20180÷60450÷50　　240÷40　　720÷80540÷90　　420÷702．在下面的括号里最大能填几？30　×（）＜　200　　　40　×（）＜　2703．笔算：   122÷8=说一说122÷8的计算过程（课件）4．想一想除数是一位数除法的笔算方法（课件）笔算方法：一看、二算、三比（1）先看被除数的最高位，一位不够商1，就看前两位；（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位上;（3）余数要比除数小。\n【设计意图：除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，通过复习为后面学习除数是整十数的笔算进行铺垫。】出示课件：我校有120名同学报名当手球宝宝，老师每天面试30人。二、合作探究（一）整理信息，提出问题。1．从信息图中你能知道哪些信息？（学生交流汇报）2．根据这些信息，你能提出什么问题？（二）学习三位数除以整十数的笔算方法。1．求“几天能面试完？”怎样列式？你是怎样想的？2．120÷30=4与122÷8有什么不同的地方？（板书课题）3．学生自己尝试笔算120÷304．全班交流5．4为什么写在个位上？（教师板书坚式）【设计意图：此题要让学生在理解算理的基础上明白商为什么要写在个位上。】（三）笔算练习：180÷30210÷70（四）学习三位数除以整十数有余数的笔算方法。1．求“手球宝宝增加到230人，需要多少天才能面试完？”怎样列式？你是怎样想的？2．学生自己尝试笔算230÷303.小组交流：（1）说一说，计算过程。（2）商写在什么位置，为什么？4．全班交流。5．230÷30与120÷30有什么不同的地方？6．说说230÷30的笔算过程。（教师板书坚式）7．总结除数是整十数的笔算方法：（1）先看被除数的前两位，不够商1，就看前三位；（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位上；（3）余数要比除数小。\n8.除数是整十数的笔算方法和除数是一位数的笔算方法有什么不同的地方？有什么相同的地方？9.总结三个字：一看、二比、三算。【设计意图：要从此题提炼出除数是整十数的笔算方法，让学生理解并能运用这个方法去进行计算。】三、巩固练习1.比一比,看谁采得最多!(笔算)70÷30290÷70400÷502.填空。□12÷60=商是一位数□里填（）商是两位数□里填（）四、小结：我的收获：五、作业：1．有500吨货物，每节60吨，需要多少节车厢？2．观察生活中身边的事，编一道除数是整十数的应用题并解答。附送：2019-2020年四年级数学上册除法1教学反思冀教版教学反思\n开学已经两周了，今年接手的是四年级。第二单元是除法的教学。在这两周时间里，我完成教学。不过学生计算的错误率很严重。如：竖式中经常出现：30—24=16、9—3=3……究其原因，可能有以下几方面：1.平时缺少必要的基本训练。新教材倡导小单元编排，教学的内容连贯性不强，加上教师对基本计算的重视程度不够，使学生的20以内的口算加减法和表内乘除法不熟练。（这是造成错误的最大原因）2.缺少必要的计算习惯的培养。部分学生存在抄错题目，漏写答案等问题。其实在计算教学中，学生的错误很多与态度和习惯有关，真正不会做的人少之又少。3.教师的影响。学生的计算能力与教师相比，无疑是存在很多差距的。但往往很多教师在教学中忽视了这一点，以教师的眼光去看待计算，造成不能关注教学中的细节。如：教材第7页第6题有这样一组习题：99÷43208÷38868÷62996÷83727÷27602÷57如果教师不加以研究，就很难发现这里既有商一位数的，也有商两位数的。而教材的例题仅涉及到商一位数的，因此学生就有可能依赖模仿例题导致错误。对策：1.强化口算。新课标提出要重视口算，令人费解的是以前没有明确提出口算的重要性，但广大教师却能将口算作为一项常规来抓，课改以后的课堂却很难见到口算的风景。由此可见，加强口算不能停留在口号上，要落实在平时的每节课中。“磨刀不误砍柴功”，口算是笔算的基础，每天花上2分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。2.适当增加关于计算的训练量。现在的《补充习题》已经关注到这一问题，四年级上册的《补充习题》对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补了课本练习相对不足的问题。但是在专项的计算内容教学以外，教师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一下。正如沈重予老师所说，每天一题成能力，一天不练成问题。3.做好各学段的计算教学的衔接工作。只有所有数学教师都重视计算，将计算作为学生的基本能力来抓，才能使学生的计算能力逐步得到提升。必要时也可以进行速算、口算的校内比赛，以此来促进教师与学生的重视。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页