《新校服——条形统计图》单元分析一、教学目标1．结合现实情境，经历统计的全过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图（1格表示1个或多个单位）的特点，掌握条形统计图的绘制方法。2．能根据统计图发现数学信息、提出数学问题并加以解决；能根据数据作出合理性的判断和预测，感受数据所蕴含的信息，发展初步的数据分析观念。3．在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。二、教学内容本单元安排了两个信息窗。第一个信息窗呈现的是班级做新校服的情境，借助“全班校服的尺码情况怎样呢？”的问题，引入对条形统计图的学习，让学生在统计的过程中体验条形统计图的优越性。信息窗二以对话的形式呈现了学生交流本班校服的尺码情况，借助“全年级的校服尺码情况怎样呢？”的问题，引入对一格表示多个单位的条形统计图知识的学习。本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生第一学段初步认识简单条形统计图的基础上进行教学的，本单元是对条形统计图进行系统地学习，知道1格可以表示一个或多个单位，是今后学习复式条形统计图及系统学习统计知识的基础。本单元的教学重点是选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图。教学难点是理解1格表示多个单位的条形统计图。本单元教材编写特点：1．借助现实的生活情境，让学生体会统计的必要性。\n学生在小学阶段都会统一订做新校服，这时教师就要统计各个尺码的人数，学生对这件事情是非常熟悉的。教材选取了学生身边的事情，从孩子的视角提出“全班校服的尺码情况怎样呢？”引出对全班校服尺码情况进行统计，从而让学生体会到统计的必要性和学习数学的价值。2．让学生经历统计的全过程，培养学生的数据分析观念。教材中先是让学生分小组收集数据，利用分段统计表整理数据，用统计图描述数据，接着又对统计图中的信息进行了分析，让学生经历了一个完整的统计过程，体会了数据中蕴含的信息，知道用数据来说话，培养了学生的数据分析观念。（二）单元学与教建议1．组织统计活动，经历完整的统计过程。教学时，要利用好教材创设的情境，让学生经历数据收集、整理、描述、分析的全过程，引入对条形统计图的学习，体会统计的必要性和价值。例如教学第一个信息窗时，教师可以在课前布置学生分小组收集校服尺码的数据，课堂上进行展示，然后出示全班校服尺码情况统计表，让学生分段统计，之后，绘制条形统计图（一格代表一个单位），最后进行分析，体会数据蕴含的信息。2．注重数据分析，培养数据分析观念。在教学时，要注重引导学生交流从统计图中得到的信息：根据图中的数据进行分析、判断、预测，从而作出决策，培养学生的数据分析观念。如在教学第二个信息窗时，完成统计图后，教师可以提出问题“从这个条形统计图中你能发现什么？”引导学生从不同的角度观察比较、分析数据、发现信息。如穿哪个尺码的人比较多，穿哪个尺码的人最少，大多数同学穿哪个尺码等等。3．加强小组合作学习，培养学生的合作意识。数据的收集与整理过程，需要学生之间很好地进行合作。活动开始，教师可以提出合作要求，指导小组内成员作好分工，合作完成统计任务。3．本单元建议课时数：4课时。\n