《谁的红果多》说课稿《谁的红果多》说课设计；今天我说课的题目是《谁的红果多》，我从教材，教学；一、说教材；《谁的红果多》是北师大版第二册数学第三单元“生活；二、说目标；1.知识与技能：会比较100以内数的大小，并体会；2．过程与方法：利用轻松愉快的游戏和生动有趣的故；3．情感态度与价值观：通过学习，培养学生观察、积；4、教学重点、难点：；教学重点：会比较100以内数的大小，并体《谁的红果多》说课设计今天我说课的题目是《谁的红果多》，我从教材，教学目标，教学流程，教法、学法，课堂小结，课堂评价几方面来谈一谈。一、说教材《谁的红果多》是北师大版第二册数学第三单元“生活中的数”中的一节“比较数的大小”的内容，这节课的内容是学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。二、说目标1.知识与技能：会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。\n2．过程与方法：利用轻松愉快的游戏和生动有趣的故事激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。3．情感态度与价值观：通过学习，培养学生观察、积极思考、比较和解决问题的能力。4、教学重点、难点：教学重点：会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。教学难点：通过学习，培养学生观察、积极思考、比较和解决问题的能力。三、说流程（一）谈话导入1、谈话：昨天老师让大家回去了解一下家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）2、刚才XXX同学说他爸爸是36岁，爷爷是63岁？那么你们知道谁的年龄大吗？3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小？这节课我们就来学习比较数的大小。（板书课题：谁的红果多【比较数的大小】）\n[设计意图：将情境创设与复习铺垫有效结合，通家人了解的年龄，从学生熟悉的生活情境出发，以激发学生学习数学知识的兴趣与动机。]（二）复习检测（三）互动新授活动一：数位（两位数）相同的数的比较1、出示课件，教师讲述故事：一个星期天的早晨，小熊和小猴把作业都写完了，他俩想：“干点啥好呢？”小熊说“我有个好主意，咱们一起去森林里采红果，好不好？”小猴高兴地说：“好！”一会儿，小熊、小猴都捡了几串红果，小熊数了数说：“我捡了21个红果。”小猴说：“我捡了18个红果。”小熊说：“我捡得多。”小猴说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？为什么？（请你把自己的想法告诉同桌的小朋友）2、全班交流，鼓励学生说出自己的想法？多表扬说得对的小朋友。3、指出：比较两个小动物谁捡的多，也就是比较21与18的大小。（板书：21○18在比较两个数的大小时，可以用多种方法，两个数的的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？\n4、指名板书后试一试。5、总结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。6、小猴知道它比小熊采的红果少很不服气，它说：“我们再比一次好吗？”小熊说：“好的。”看，它们比赛归来了，小熊数了数说：“我采了了32个贝壳。”小猴说：“我采了34个。”这下谁采得多？7、通过比较总结：两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。活动二：数位不同的数的比较8、过渡：通过刚才的比较，大家发现这些数的数位都怎样？（一样）可是昨天下午智慧老人到我办公室来了一趟，他说：“你会比较这几个数吗？”我想了半天也想不出来，就不好意思的对智慧老人说：“我可以请教我的小老师们吗？”他说：“当然可以！给你明天一天的时间。”“哪位小老师相帮帮我?”（我，我。。。。。。）9、总结：数位多的数肯定大。（四）巩固练习1、完成课本28页的练习：\n（1）做一做，填一填（2）写一写，比一比2、考考你。3、比眼力。活动三：编儿歌（通过刚才的练习，我发现大家把今天的新知识很快就掌握了，所以编了一首儿歌送给你们，帮你们更熟练地比较数的大小）数位不同，比数位，位数多的一定大；数位相同，比十位，十位大的肯定大；十位相同，比个位，个位大的小不了。活动五：拨数，写数，并比较大小。四、说教法和学法：\n《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生比较100以内数的大小，我通过编故事把抽象的数字刻入孩子们的大脑中，激发学生观察，动脑思考，比较大小，从而总结出比较的方法，同时也激发了学生的学习兴趣。再让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。在拓展延伸这一环节中，我巧妙运用“排排队”的数学游戏，让学生在游戏中掌握了多个数的比较大小。这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。五、课堂小结：通过让孩子自己说说学会了什么知识，加深学生对本节课的影响，同时也训练了孩子的口头表达能力。六、学习评价:教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。