教学过程： （一）、创设情景，导入新课。 出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息？ 学生看表，并汇报：小东跳了32下，小红跳了40下，小亮跳了28下。 （二）、探索新知，从问题情景中探索算法。 1、根据数学情景和信息，提出相关问题。 在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。 学生汇报：小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？      小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？      或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？ 重点解决：小红比小亮多跳几下？小亮比小东少跳几下？ 请学生说出是怎么想的？如何列式？ 40 –28 =   32 – 28 =    2、用计数器探究算法（1）同桌一组，用计数器拨一拨。（2）展示交流\n生1：先拨40，然后从十位开始减，十位上的4减2后剩2，再减个位，个位不够减，借一当十，10减8等于2.生2：先拨40，然后从个位减起，个位是0，不够减向十位借一当十，继续减。3、用竖式计算。 40–28= ，可能等于几，再请学生通过具体计算，进行验证。 如果有困难可以在小组中交流，互相帮助。 汇报小组意见（允许学生使用各种算法） （1）我想40–20=20 ，20–8=12，我会计算两位数减整十数，所以先用40减20，还少减了8，所以再减去8等12。 （2）我想个位上的0不够减8，于是就向十位借一当十，就成了10–8=2，十位上的数被借走了一，所以就成了40–10-20=10，再把10+2=12。  用的是“不够向十位借一”的方法。 （3）用竖式计算。                  . 4  0         个位上的数不够减-  2  8           时向十位借一当十  1  2            方法是多样的，只要正确即可。 3、比较几种算法的简便性。 请学生说说以上几种算法，哪一种更为简便，而且不容易出错。 \n教师也可以发表自己的看法，如：老师认为“不够向十位借一”的计算方法比简便，而且不容易出错。 学生可以根据自己的掌握情况，选择自己所接受的方法。 （三）、实际应用。 1、32–28 =             集体反馈时，说说自己的算法。 2、教材第79页的“练一练”第一题。 学生独立完成，集体反馈时，说说自己的算法。 3、教材第80页的第5题。 学生独立完成，集体反馈时，小组之间互相检查，并说说自己所检查中发现的问题。如：没有借一，数位没对齐等。 4、教材第79页的第2题。 先要让学生看懂图意，并用自己的话说一说：淘气用50元买了一个羽毛球拍售货员阿姨找了他29元，买一个羽毛球拍需要多少钱？ 列式解答，最后组织学生进行交流，让学生说说自己是怎么想的。  （四）、总结。 有什么向对大家说的？有没有什么意见要发表？ 板书设计： 跳绳 40–28=12（下） 32-28=4（下）4032-28-28\n124教学反思：本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知识，巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。