《采松果》说课稿教学内容：本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元《加与减（二）》中的第二课时——《采松果》。教学目标：　　1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。　　2、探索并掌握两位数加减一位数（不退位不进位）的计算方法。　　3、掌握计算方法，逐步提高学生的计算能力。4、培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重难点：1、掌握两位数加减一位数（不退位不进位）的计算方法，并能正确计算。2、理解两位数加减一位数的算理，并能解决相关的实际问题。教材分析：《采松果》一课的教学内容：两位数加、减一位数（不进位、不退位）是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。\n教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，因为在实际生活中，人们往往需要同时用加、减法来解决问题，这也有助于加强加减法之间的联系，帮助学生体会加减法的意义和关系。在计算方法上，教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。“练一练”中题目的设计呈现依次递进形式。第1、2两道题，配以生动活泼的情景，减少枯燥乏味的单纯计算感觉，在解决实际问题的同时，既练习了口算，又培养了应用数学的习惯和能力。第3题的计算题，让学生在利用所学进行口算的同时，反思自己的计算方法并加以内化。第4题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，要引导学生在计算中自主发现，并尝试延伸举例。学生分析：在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了\n20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。通过课前的调查，发现有百分之八十以上的学生能够熟练地计算这一类题目，且口算方法多样化。另外经过上半学期的目标性训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。教学准备：　　课件，小棒、计数器。教学过程：　　一、复习巩固旧知　　学生开火车活动，算一算、填一填。　　二、明确学习目标　　1、掌握两位数加减一位数不进位、不退位的算法，能正确地计算。2、理解算理，掌握算法。3、在解决问题的过程中，进一步体会加、减法的意义。　　三、创设教学情景　1、课件出示主题图\n学生观察主题图，找出数学信息，提出数学问题，列式解答。小松鼠和妈妈一共采了多少个松果？25+4=29（个）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（小松鼠比妈妈少采了多少个松果？）25-4=21（个）2、揭示课题师：今天，我们就一起来学习像“25+4”、“25-4”这样的两位数加减一位数（不进位、不退位）的算法——《采松果》。（板书课题）四、自主学习交流1、自主探索加法的计算方法小组合作学生两人一组合作交流，动手探究“25+4”的计算方法，教师巡视，即使指导。全班汇报交流方法一：摆小棒的方法\n方法二：利用计数器计算方法三：利用数数的方法2、自主探索减法的计算方法小组合作学生两人一组合作交流，动手探究“25-4”的计算方法，教师巡视，即使指导。全班汇报交流方法一：摆小棒的方法方法二：利用计数器计算方法三：利用数数的方法通过多媒体演示，学生摆小棒、拨计数器等过程，让学生体会两位数加一位数不进位加法的算理。五、教师精讲点拨1、小组点评教师点评小组合作的成果，鼓励并纠正指导。2、教师总结师：当我们没有小棒、计数器的时候，该怎么去计算呢？因此，我们需要给句20以内加减法的计算方法总结处更好的办法：\n25+4=2952095+4=920+9=2925-4=2152015-4=120+1=21总结：两位数加减一位数（不退位不进位）时，个位相加减，十位不变。六、课堂巩固训练练一练1、2、3题学生独立完成练一练1、2、3题，熟练掌握两位数加减一位数的计算方法，并能正确计算。七、教学小结提升师：今天，你有什么收获？学生交流讨论，畅谈本节课的收获。　　\n