《买铅笔》------十几减9教学设计铜矿峪学校陈玲教学内容：　北师大版小学数学一年级下册教学目标：１、在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减9的退位减法。２、能正确计算十几减9的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。３、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。教学重点：探索“十几减9”的计算方法。教学难点：理解十几减9的算理。教学准备：课件、小棒、计数器、计算小卡片。教学过程：一、创设情境，提出问题1.袋鼠文具店开张了，它们迎来了第一位小客人，让我们一起去看看吧！2.从图中你知道了哪些数学信息？生：袋鼠阿姨有15支铅笔，小白兔要买9支铅笔。师：同学们观察得真仔细。师：这15支铅笔在哪呢？你是怎么知道的？生：1捆是10支铅笔，旁边还有5支，合起来就是15支。\n3.根据这两个数学信息，你能提出一个数学问题吗？生：袋鼠阿姨还剩下几支铅笔？4.你能根据它的问题列个算式吗？15-9=6师：这个算式表示什么意思？生：袋鼠阿姨有15支铅笔，卖给了小白兔9支，还剩下6支。生：卖给小白兔9支，就是从15中去掉9支。师：你们真聪明，不仅会观察而且会思考。（板书：十几减9）　　[设计意图:教师让学生去观察情境图，从中获取信息并根据信息提出一些数学问题，引发了学生观察的兴趣，让学生有目的的去观察，老师适当、适时的给予赞扬与鼓励，增加了学生学习的信心，锻炼了学生的语感，培养了学生的提出问题的能力和语言表达能力。二、寻找方法，探究新知（一）交流解决问题的方式师：你可以通过什么办法知道得数呢？生1：画图法（生说师板演）生2：摆小棒［第一种］先摆出15根小棒，从15里面数出9根拿走，剩下6根。［第二种］\n学生边摆边说，把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。(生说师板演，先用小棒演示再用算式15-5＝10，10-4＝6。说说为什么要把9分成5和4？追问：分成2和7可以吗？为什么先减5后减4？同桌互相说说）［第三种］学生边摆边说，先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩1根，把这1根加上5根，就得到还剩的6根了。(1.为什么要用10去减9呢？5减不了9，就把15分成5和10，10-9=1，1+5=6。2.这个1是哪来的？10-9剩下的1。同桌互相说说）［第四种］用加法想减法9+()＝15，15-9＝()。4.刚才同学们用摆小棒的方法算出了15-9=6，你能用计数器把15-9的过程拨出来吗？［第五种］生3：计数器学生操作：15-9=6。［方法一］先在十位上拨出1个珠子表示1个十，个位上拨出5个珠子表示5个一。然后把个位上的5个珠子拨走，个位不够减，就把十位上的一个珠子拨回去，个位上拨上10个珠子，从10个珠子中拨走4个珠子就剩下了6个珠子。追问：十位上的这1个十去哪了呢？生：1个十换成了10个一。追问：小白兔买了9支铅笔，为什么只减去了4支？生：第一次减去了5支，9-5=4，第二次再减去4支就够了。\n［方法二］先在十位上拨出1个珠子表示1个十，个位上拨出5个珠子表示5个一。个位上只有5个珠子不够减，就把十位上的1个十换成10个一，从10里面之间减去9个，还剩下1个，再在个位上拨出1个珠子就是剩下的6个了。追问：明明是减去9个，怎么反而在个位上又加上了1个呢？生：因为我是从十位上的1个十中减去的9个，10-9=1，剩下的1就加在了个位。［设计意图：教师通过让学生自己动手“摆一摆、拨一拨、想一想”，以动手操作来加强表象，体验计算的方法。然后，再通过在小组内说一说算理，让学生在互相交流和对比中，吸取别人的长处，完善自己的想法。从而把抽象的东西变得直观、易懂。同时也培养了学生的合作意识和合作能力。］师：（小结）同学们都有各自喜欢的计算方法。在计算的时候有许多的计算方法，一定要选择适合自己的方法去进行计算。［设计意图：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地认识和承认学生的差异，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到教师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。］三、拓展练习、巩固算法1、试一试，以救兔子的形式出示\n　师：同学们，你们知道大灰狼吗？它把小兔子藏进了磨菇房子，房子有四个机关（四道算式）大灰狼已经去找同伴来吃小兔子了，兔妈妈很着急，你们能帮帮兔妈妈把小兔子救出来吗？出示算式：12-917-916-914-9师：同学们可以和本小组的同学先说说应该怎样计算，然后独立完成，看谁最快把小兔子救出来。（汇报交流，学生每答对一题，就会跑出一只小白兔。）师：同学们真是见义勇为的好孩子，我们在生活中遇到需要帮助的人或者事也要伸出援助之手。2、有13根跳绳，小明拿走了9根，还剩几根跳绳？解决问题，说清为什么用减法，你是怎么算的额？四、拓展创新看算式编出数学题［设计意图：练习题凸显了层次性，体现了分层教学，让每一个学生不同程度的掌握一种方法，都有自信和满足感）五、总结　　师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求接军问题的方法。接下来，谁能说一说这节课你有什么收获？　　生１：我会用摆小棒计算“十几减９”。　　生２：我觉得帮助别人自己很开心。　　生３：我会用好几种方法计算“十几减９”\n　　生４：我知道计算的时候要在多种计算方法中选出适合自己的计算方法。　　师：同学们的收获还真不少，说的非常好。在计算的众多方法中（师指板书生齐读方法）一定要选择适合自己的计算方法。好！这节课我们就上到这儿，下课！［设计意图：教师让学生小结后适时的进行总结，目的在于使学生对本节课的知识点做以归纳，总结，强化了学生对算理的记忆，使其更快、更准的掌握。］六、板书十几减915-9=6（枝）方法一：摆小棒（摆法多样化）方法二：画图方法三：想加法做减法方法四：计数器