《摘苹果》教学设计十家子学校马大伟\n《摘苹果》教学设计教学内容：北师大版一年级数学下册第71、72页。教学分析：本节课主要是培养学生的估算意识，学习两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。教材中只提供了“摘苹果”这一情境，没有直接告诉学生该怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，打破了“教材设计算法——教师示范算法——学生记忆算法——训练强化算法”的传统教学模式，而是列举了几种方法，目的是鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人的交流选择适合自己的方法。这样让学生自己去探寻、体会算法，通过自己的建构来学会计算。教学目标：1、知识与技能：在具体情境中，探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。初步培养的估算意识和解决实际问题的能力。2、过程与方法：运用师生合作的教学策略引导学生探索知识、用所学知识解决有关的实际问题。3、情感态度与价值观：感受数的运算与生活的密切联系，在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点：掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。教学难点：怎样合理地估算及算法的多样化。\n学具准备：练习纸、学具。教具准备：课件、小棒、计数器等。教学过程：一、设疑，诱导入学：同学们，秋天来了，果园里获得了大丰收，看着红彤彤的苹果多漂亮啊！从图中你看到了那些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？二、互助解疑，探究新知：1、估一估师：同学们观察得很仔细，也很认真。现在估计一下，这个箱子里装的下这些苹果吗？为什么？引导学生进行估算，即38看成40,40+17=57能装下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，能装下师：同学们进行估算时，我们可以把两个数都看成整十的数去估算，也可以把其中的一个数看作整十进行估算。2、验证估算，算一算师：那么究竟有多少个苹果？请大家用小棒摆一摆，或者用计数器算一算。（1）学生选择自己喜欢的方法计算。师：谁愿意把自己刚才的算法展示给大家，给同学们介绍一下。学生可以从摆小棒，计数器和竖式计算的方法。\n师：同学们真棒啊！都学会自己学习了，有这么多种办法解决问题。（2）、算一算，说一说师：现在请同学们练习用竖式计算下面习题，看谁算得又对又快。学生尝试独立解答，教师巡视指导，重点帮助有困难的同学。组织交流汇报。3、练一练37+24=46+54=三、分层提高，巩固新知。1、完成课本第71页的“算一算，说一说。”完成课本第72页的“练一练”的第2题。学生在书中列竖式独立完成。汇报时，请4位学生上台板演，集体订正。2、课本第72页的“练一练”的第3题。学生在书中列竖式独立完成，帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。3、森林医生。（第72页“练一练”的第4题。）同桌一组讨论有什么错误；请学生按顺序说发现的问题和解决的办法。4、串项链。（完成“练一练”第1题。）学生估一估，说方法。5、知识拓展，解决问题。课件出示课本第72页的“练一练”第5题：我们去春游问题：每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？先让学生看懂题目的意思。把各班人数做成卡片，让学生进行搭配，在此基础上让学生进行交流。\n四、引导总结，畅谈收获。师：同学们，今天我们学习了进位加法，你觉得计算进位加法应该注意什么？你们这节课学得快乐吗？你都有些什么收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样，满意吗？五、布置作业回家考考爸爸、妈妈，列竖式计算时需要注意什么。六、板书摘苹果——两位数加两位数进位加法38+117数位对齐，个位算起55个位满十向十位进一