小兔请客教学设计一、教学内容分析《小兔请客》是北师大版小学教材一年级下册第五单元第一课时的内容，在书上P49页。所学内容为整十数的加法和减法，是本册教材100以内计算教学的起始，也是今后100以内加减法学习的基础。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：一共有多少个果子？还剩下多少个果子？让学生列出算式并计算，不会计算的可以用小棒代替果子摆一摆，用计数器拨一拨帮助计算。通过交流体会算法的多样性，同时结合算式引导学生认识整十数加、减整十数的算理以及加减法算式中各部分的名称。二、学情分析小学一年级的学生注意力持续时间短，形象思维能力强，而抽象思维能力弱，对动手和操作感兴趣。一年级的教学要充分调动视、听、触等多种感官，创设生动有趣的学习情境，结合形象具体的直观演示，总之形式多样的活动容易吸引学生的注意力，激发他们参与学习活动的热情。学生在此之前基本掌握了100以内数的认识，以及20以内数的加减法。三、教学目标（一）知识与技能：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握整十数加减整十数的计算方法；认识加减算式中各部分的名称。（二）过程与方法：通过动手操作和合作交流等方式让学生自主探索整十数的加与减。（三）情感态度、价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力和完整的数学表达。\n一、教学重难点重点：整十数加与减的计算，并能正确计算。难点：体会算法的多样性，理解其中的算理。二、教学准备PPT，小棒，计数器三、教学过程（一）创设情境，导入新课我们的小朋友平常有自己玩得特别要好的小伙伴，小白兔呢，也有自己最要好的朋友，就在今天呀，小白兔邀请他的朋友们到他的果园里去做客。我们今天要一起学习——《小兔请客》（板书课题）。（设计意图：激趣导入——一节课从一个美丽的童话故事开始是多么美好的一件事，增强孩子们数学学习兴趣）（二）讲授新知问题串一：1.自主尝试（设计意图：先学后教，以学定教，少教多学）自主尝试找到数学信息，并提出数学问题。小白兔为他的朋友们准备了果子。小白兔先拿来了30个果子，又拿来了20个果子，请问小白兔一共拿来多少个果子？自主尝试列算式并计算拿出课1本，自己尝试列算式，并算一算。2.汇报交流（设计意图：自主学习贯穿始终，充分相信学生，给孩子足够的空间和时间；培养孩子的数学语言表达能力，着重强调语言的规范和完整；丰富计算的形式，用计数器和小棒帮助孩子计算，培养孩子的动手操作能力，并借助这两种学具让学生直观的感知和理解计算方法）\n汇报算法（可能会有学生说：因为3+2=5，所以30+20=50）引导学生用小棒摆一摆或用计数器来拨一拨，边拨边说自己的计算过程。3.教师点拨，升华算理（设计意图：自主学习与教师讲解、点拨相结合；教师将学生的简单语言抽象成具体算理，深化学生的认知）其实3代表的就是3个十，2代表的就是2个十，3个十+2个十=5个十。问题串二：现在小动物们准备要开吃的时候，发生了一件特别有趣的事情，小刺猬看到这么香甜可口的果子没忍住，卷起一盘果子躲到一旁吃起来了。有谁能说一说你在这幅图上看到了什么？能提出一个数学问题吗？自主尝试（设计意图：先学后教，以学定教，少教多学）自主尝试找到数学信息，并提出数学问题。原来有50个果子，小刺猬拿走了10个，请问还剩多少个？自主尝试列算式并计算在课1本上列出算式，并算一算。2.汇报交流（设计意图：通过前面的学习，让学生能够像老师之前讲解的一样，用精炼的语言表达出算理，具备举一反三的能力）学生汇报算式及算法。学生通过问题串一的学习能够举一反三，抽象出算理，并明确的表达出来具体算法。让更多的孩子来说一说，不断重复巩固。3.教师点拨，升华算理（自主学习与教师讲解、点拨相结合，做到实时反馈）其实5代表的就是5个十，1代表的就是1个十，5个十-1个十=4个十。问题串三：\n（设计意图——简单介绍加减法算式中三部分的名称，用一种便于记忆的叙述的形式进行讲解，主要是教师讲，学生听和读。）我们来观察一下这些算式里面的数字宝宝有什么特点？——整十数我们今天学习的就是整十数的加法和减法。其实呀，不管是加法算式还是减法算式，这三个数字宝宝都有它自己的名称。加法算式里面加号前面的用来加的数就是加数，加号后面另外一个用来加的数也叫加数，把它们合起来得的得数就是和。加数+加数=和。减法算式里面，减号前面用来被减的数叫被减数，减号后面减掉的数叫减数，它们相减所得的得数就叫差，被减数-减数=差。（三）巩固练习为学生准备一份口算题单，检测学生的学习效果及计算准确率。（四）课堂小结我们今天这节课学习了什么呢？你有什么收获呢？七、板书设计小兔请客一共有多少个果子？还剩下多少个果子？20+30=50（个）50-10=40（个）2个十+3个十=5个十5个十-1个十=4个十答：一共有50个果子。答：还剩下40个果子。八、作业设计书上P50页练一练。九、教学反思\n1.在学生数学语言完整性和数学表达流畅性的培养方面以及学生自主学习意识、能力培养方面做得较好。2.比较注重学生审题意识和标记意识的培养，能充分发挥孩子们的动手操作能力，用学具帮助计算，帮助孩子们理解算理。3.学生列算式计算时，可以给予更多的关注，走到学生身边，对学困生进行指导，教他们怎么用学具帮助计算，从而帮助他们理解算理。