采松果教学设计教 学目 标  1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。 2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3．初步体会加法的交换律。 4．经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教 学重 难 点探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法体会加法交换律。 教 学 准 备:课件教 学 过 程 （一）情境导入松鼠妈妈和小松鼠今天上山去了，快看，他们的收获可真不小！  （二）讨论探究 1．提出问题 师：大家能提出哪些问题呢？生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ 生3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？ 师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。\n 2．探索加法的计算方法 　师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？　生：25+4=？　师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。 生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。 生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？　生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。生2：要个位加个位，不要加到十位上。　生3：大家要认真计算，不要粗心。  师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？生1：我认为口算最简单。 生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。\n3．类推探究减法的计算方法师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有二个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。 师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。 组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。师：谁听懂他们组的意思了？能给大家解释一下吗？ 生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。 　组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。 　组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。 师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？ 生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。 生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？ 生：是两位数加、减一位数。生也可以是一位数加两位数。生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。(三)巩固深化，应用新知  1．第1题（出示情境图）。\n师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。 　(学生独立读图，解决问题，全班交流。)生：19-9=10（颗）。2．第2题（出示情境图）。师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。生：25-2=23（米）。 4．第4题：想一想，填一填。师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？ 生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。师：两个加数交换位置和不变（四）课堂总结 　　师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何？ 　　师：这节课，大家表现都非常好！能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。 板 书 设 计                             采松果 一共采了几个松果？ 25+4=  29（个）     松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？25-4=21（个）