第四节跳绳（教案）教学内容：北师大版小学数学教材一年级下册第78—80页“跳绳”。教材分析：本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，教材通过“跳绳”这个游戏来引入新知识，既方便又实用。教材内容是根据儿童的认知特点，抓住所有儿童的天性——“好玩”来设计的。取材于学生所熟悉喜爱的活动，让学生感到亲切、生动有趣。让学生自主探究、合作学习，体现解决问题的策略多样化。学情分析：学生已经掌握了两位数加减一位数、两位数加减整十数以及两位数加两位数进位加法等多种计算方法，能熟练进行两位数减一位数的退位计算，也能够较为熟悉地运用竖式计算，已理解并牢记竖式计算中应注意的问题。教学目标：1、掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能用数学语言表达计算思维过程；发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。提高学生观察、思维、计算的能力。2、通过不同形式的学习，引导学生经历、体验、感悟和探索数学知识形成的全过程，能用数学语言表达自己的想法。3、引导学生主动参与生活化的数学活动，让学生在实践中轻松愉快地提出问题、解决问题，并体会数学与生活的联系。\n重点难点：重点：两位数减两位数退位减法的竖式计算方法。难点：理解退位的算理，掌握退位的方法。教具学具：教学课件、活动黑板。教学设计：一、复习铺垫，旧知迁移1、可见出示列竖式计算两道题：99-48=62-8=2、思考，列竖式计算时，你想提醒同学们注意什么？3、学生做题时老师巡视并指明上台板演。全班交流评价。（设计意图：通过这两道题的练习，让学生回顾两位数减法的竖式计算方法，进一步提醒学生在列竖式计算的注意点。这也是为这节课后边的学习做好铺垫，使学生能将旧知顺利迁移到新知。）二、创设情境，引发问题1、创设情境。小朋友们，你们喜欢跳绳吗？那谁愿意说说自己一分钟大概能跳几下吗？大家来比比吧。昨天小红和她的两个好朋友也进行了跳绳比赛。（课件出示三个小朋友跳绳图）你们想知道比赛结果吗？2、获取信息，引发问题。（出示课件）你从这张表中获得了什么数学信息呢？\n你们能不能根据这些数学信息提出相关的数学问题呢？（设计意图：利用“跳绳“这一情景导入新课，可以体现数学来源于生活实际。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣。在获取信息，引发问题这一环节，让学生看懂图的意思，在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提数学问题的能力，让学生体会到数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。）三、自主探究，合作学习1、同桌讨论，估计结果。（1）小红比小亮多跳多少下？你会解答吗？（课件出示：小红比小亮多跳多少下？40-28）（2）根据算式，合理进行估算。请你估计一下，小红比小亮多跳多少下？说说你是怎样估算的。2、小组合作，探究算法。以四人一小组的形式讨论一下，你们有什么好的计算方法，是怎么算的？可以请你的学具来帮忙，或者记在本子上。我们比一比哪个小组表现得最好，想出的方法又多又好！小组合作，自主探究，师巡视注意对不同方法加以辅导。3、小组反馈，优化算法。哪个小组愿意把你们组的讨论成果展示给大家看看？（1）小棒。\n（2）计数器。（3）用竖式计算。重点讲解用竖式计算的方法。用竖式计算时，我们要注意什么？回到估算验证计算的结果。刚才小朋友们用了这么多的方法来计算这道题，那你觉得哪种方法最方便又不容易出错呢？你最喜欢用哪种？（设计意图：在这个环节中，培养学生的估算意识，掌握估算的策略。以小组的形式进行小组之间的竞争，可以极大地调动学生的学习积极性，增强学生的主动参与意识、团队合作意识。学生自己探索计算40-28的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。学生可根据自己的实际灵活处理。）四、应用新知，解决问题1、用自己喜欢的方法解决问题：小亮比小东少跳多少下？学生独立做，教师巡视辅导，指明板演竖式。集体订正，说说用竖式计算时要注意什么。2算一算，说一说\n3、试一试100-48=？他们的做法你能看懂吗？4、拨一拨，再试着用竖式算一算。小结：在用竖式计算时你想提醒同学什么？（设计意图：在这一环节中，让学生应用所学新知尝试独立解决问题，进一步提高学生解决问题的能力，进一步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。）五、巩固新知，拓展应用刚才我们解决了这么多有关跳绳的数学问题，大家一定有点累了吧，现在我们一起去智慧岛上玩玩好吗？1、智慧岛上的小动物们准备乘车去参加森林运动会，有两辆车，这些运动员能坐下吗？\n2、智慧岛小动物们及时参加了比赛，结果大获全胜，想不想知道小动物们得到几块金牌、银牌、铜牌呀？那我们就一起来算一算！（课件出示奖牌竖式计算三题：金牌34-19，银牌85-58，铜牌80-55）（设计意图：一年级的学生自我控制能力比较差，课上到一半易疲劳，创设这一情景，能吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。通过练习，既能巩固学生两位数减两位数退位减法的计算能力，又能拓宽学生的思维。）六、总结评价这节课我们一起解决了跳绳中产生的数学问题，也一起到智慧岛上逛了一圈，有没有什么收获啊？学到了什么？谁愿意提醒大家用竖式计算时要注意什么啊？（设计意图：让学生回顾本节课的知识，培养学生的自信心、竞争意识及团结合作精神，与前面的情景相呼应。）板书设计：跳绳1、小红比小亮多跳多少下？40-28=12（下）2、小亮比小东少跳多少下？32-28=4（下）教学反思：\n本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，在这里要充分复习旧知识。因此，教师出示了之前学习的减法口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。在新知识的传授中，直接出示了题目，让学生自主探索，留给他们充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算法。通过观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。在交流算法的时候，多名学生说出了思考过程，同时规范了竖式的写法。把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中有所创新，在启发中激起探究的热情。这种动态生成的效果正是教学所追求的目标。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中随着学生的思维发展，有利于促进这一学习氛围的行程。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用：的科学研究态度。同时当学生在自己创造的算法被肯定是，他们幼小的心灵所萌发出的满足感、学习信心、主动挑战意识也是课堂教学的成功所在。