采松果金山明德小学翟雪艳【教学内容】北师大版一年级下册第五单元第二课时《采松果》（两位数加减一位数）【教学目标】1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。3、培养学生积极、主动地探索学习的精神。【教学重点】学会两位数加减一位数的计算方法。【教学难点】理解两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。【教学方法】引导学生自主、合作、探究学习。通过讨论、交流、表达、观察使学生重返学习本课知识，在充分发挥小组合作优势的同时，还要发挥交流学习的作用。【教具准备】课件、计数小棒、计数器【教学过程】一、创设情境，激发兴趣师：同学们上课之前，老师先让你们猜个谜语，请看（出示谜语）形状像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。（打一动物）生：松鼠师：，看！小松鼠正在和妈妈学采松果的本领（出示《采松果》的主题图）我们一起去看看她们都有什么收获？仔细观察这幅图，从中你都发现了哪些数学信息？生：我知道妈妈采的多，小松鼠采的少。生：我知道松鼠妈妈采了25个松果。生：小松鼠采了4个松果。二、讨论探究1．提出问题师：同学们的表现棒极了，根据这些信息大家能提出哪些数学问题呢？生：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？生：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？　生：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？生：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？生：再采几个，小松鼠就和妈妈一样多？2．探索加法的计算方法师：老师有一个问题（出示问题“一共采了多少个松果？”）这个问题怎么解决？生：25+4=？（学生大部分已经能够说出结果。）师：说说看你为什么要用加法来计算呢？生：一共是把两部分合起来，所以用加法师：这位同学刚刚直接就报出了答案，你能说说你是怎么算出来的吗？生回答\n师：同学们真聪明！那还有没有不同的算法呢，在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。生：学生动手探究，互相讨论交流生：①拨计数器算：在计数器上先拨25，加4就是在个位添上4个，就是29，所以是25+4=29。②摆小棒：先摆25根，再添上4根，结果是25。③口算：先算5+4=9，再算20+9=29。边说边演示师：大家真厉害！能够想出这么多的算法。拨计数器、口算、摆小棒，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？3．类推探究减法的计算方法师：刚才通过我们大家的努力，解决了一个问题，后面还有一个问题，你们会解决吗？同学们可以以小组为单位，共同去解决。生：学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。师：教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。组1：我们算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21，25-4=21。组2：我们算式也是25-4=21，用计数器，在计数器上先拨25，减4就是在个位拿走4个，剩下21，所以是25-4=21.……师：出示问题）老师这里还有几个问题“小松鼠比妈妈少采了多少个？”“小松鼠和妈妈相差多少个？”“小松鼠再采几个就和妈妈一样多？”这几个问题你们会列算式吗？生：思考列算式并计算。师：大家有没有想过，为什么这些说法不一样的问题，我们列的算式却是一样的呢？生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。　生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？生：是两位数加、减一位数。　　生：也可以是一位数加两位数。　　生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。师：那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？生：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。　　生：要个位加个位，不要加到十位上。小结：我们今天主要学习的就是两位数加减一位数，在计算时要注意一定是个位相加减，十位不变。三、巩固深化，应用新知1、第1题（出示情境图）。提出一个数学问题，并解答。2、第2题（出示情境图）用计算器拨一拨，算一算。3．第3题（出示情境图）。师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。4．第4题：用你们喜欢的方法去计算。（强调：如果发现有人在计算4+65时将4和6相加，一定要纠正个位与个位相加十位不变。）　　　　5．第5题：想一想，填一填。　　师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？\n师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？　四、课堂总结　师：同学们真了不起！不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何？　师：小组成员之间互相评价一下。　　板书设计：采松果25+4=29（个）25-4=21（个）5+4=95-4=120+9=2920+1=21