数花生学情分析：一年级很多学生在学习这课前都能熟练的数出100以内的数，但学生的头脑中还没有100以内数的概念。这一课教学就是要帮助学生建立100以内数的概念，为以后学习数学其它知识奠定十分重要的基础，虽然学生能数很多个数，但是仅仅限用于嘴数，一旦要对应事物，数出事物的个数，体现这种一一对应的关系就感觉正确率不高，学生手口对应方面还是有欠缺的。　　教学目标：　　1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。2、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。　　教学重点：　　会认、会读、会写100以内的数。　　教学难点：　　能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。　　教学准备：　　花生、盒子，幻灯，课件。　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课。　今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。　　那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？\n　　（板书课题：数花生）二、活动一　　（1）抓一把花生，猜一猜，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。　　（2）数一数问：一把花生有多少个呢？一人上台数。　　刚才这位同学是怎么数的？学生汇报并板书：一个一个的数：1，2，3，4，5，6.....一个一个的数要注意什么呢？（拿一个数一个，数和拿的速度要一样）（3）下面请同学们抓一把花生，一个一个的数一数。（4）那盒子里所有的花生有多少个？我们还可以怎么数呢？学生尝试数一数。（两名同学上台十个十个数）　　数完后学生交流，汇报数数的方法。教师根据学生回答板书几种数法并标上序号。　　①生回答两个两个的数法，全班齐读。　　②生回答五个五个的数法，全班齐读。③台上学生汇报十个十个的数法，全班齐读。……（5）教师总结：我们把10个花生放一堆，一堆表示1个十，1个十是10，2个十是20，3个十是几十？......10个十是多少？（板书：10个十是100）\n（6）师每次拿走一堆，生从一百倒着数到零。（7）师引导小结：小朋友们，刚才我们学了几种数数的方法，你最喜欢哪一种？为什么？（生说）当我们数个数比较少的物体时，可以一个一个的数或两个两个的数，当我们数个数比较多的时候可以五个五个的数或十个十个的数，以后我们还会遇到数量很多的还可以一百一百的数，甚至一千一千的数......　　　三、活动二（1）数一数。一个一个地数，数出三十六个花生。（2）说一说。（老师说一个数，你们说出后面连续的五个数）（3）接力赛。你能找出规律填一填吗？　　①34，36，38，（），42，（），46。②45，（），55，（），（），70。③22，32，42，（），（），（）。（4）圈一圈，数一数。（书本23页第4题）（5）晴天和多云各有多少个，说说你是怎么数的。（书本23页第5题）　　（6）拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？　　四、课堂总结　　这节课你学会了什么？（数100以内的数）\n这节课我们一起数了100以内的数，在数数时可以一个一个的数，也可以两个两个的数，还可以五个五个的数，十个十个的数，数的时候一定要注意手口一致。