一年级数学下册《采松果》教学设计小潘小学马明爱                教学内容：北师大版一年级数学下册第五单元第2课《采松果》教学目标： 1、让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。 2、用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。 3、进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。教学用具：小棒、计数器、卡片、图片、ppt\n教学重难点： 探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．教学流程一、创设情境，引入新课师：今天上课老师给大家带来了一位小朋友，你们看这是谁？（出示松鼠卡片）小松鼠最喜欢吃什么呢？师：今天是一个特别的日子，是小松鼠的生日，小松鼠特别的开心，因为松鼠妈妈带小松鼠去采它最爱吃的松果，那我们一起去看看它们采了多少吧！（出示ppt课文情境图）二、合作探究，学习新知  1、说说图中的数学信息。（讲解一下25和4里面有几个十和几个一。）  2、谁能根据图中信息提一个数学问题？    问题一：小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？问题二：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？问题三：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？（出示问题卡片）  3、小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？请学生列算式解决问题，25+4=29用摆小棒的方法计算，问学生4根小棒是摆在5那里还是20那里。拨计数器解决问题，4个珠子是拨在十位上还是拨在个位个位上，为什么？（总结应该先算个位上的5+4=9，再算20+9=29）  4、出示数学卡片让学生说一说、算一算。  5、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？请学生列算式解决问题，25-4=21用摆小棒的方法计算，问学生是从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根？拨计数器解决问题，4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走，为什么？（总结应给先算个位上的5-4=1，再算20+1=21）  6、 小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？ 请学生列算式解决问题，25-4=21（提示学生这个问题的算式和上个问题的算式一样，算法也是一样。）  7、小游戏（我出几你出几，它们之间相差几）三、巩固练习 书本练习   四、课堂总结今天学习了什么？板书设计采松果25+4=29            25-4=215+4=9               5-4=2120+9=29            20+1=21一年级数学采松果说课稿 北师大版小学数学一年级下册第三单元《加与减（一）》教学100以内不进位和不退位加减法，进一步巩固一年级上册学习的用加法计算一共有多少和减法计算剩下多少及相差多少的实际问题。学习解决比多比少的加减一步计算的实际问题。通过本单元的学习，学生会正确计算100以内不进位加法和不退位减法，学会用竖式计算两位数加减两位数的运算，并解决相关的实际问题。为五单元100以内的进位加法和退位减法的学习作好铺垫。第三单元在编排两位数加减一位数的教学时，设置了《采松果》这一情境，根据同一情境中呈现的两个条件25和4，提出用25+4计算的求一共有多少的问题和25-4计算的相差多少的问题，让学生体会到同一条件可以提出不同的问题，有利于课堂教学的完整性。本课时内容安排如下： 不进位加法（两位数加一位数）    求一共有多少（即和）的加法计算的实际问题。  不退位减法（两位数减一位数）    求剩下多少（即差）和相差多少的减法计算的实际问题。  1、操作学具，获得算法。例题在列出算式25+4后，先让学生用摆小棒和拨算珠的方法计算，学生在一年级上期初步形成了用小棒计算的经验，能够用来解决新的计算问题。拨算珠计算是下一课时的内容，但考虑到学生在先前学习中接触到了算珠计算的方法，因而将下一课时的内容放在本节课进行。学生经历摆小棒和拨算珠的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法：25+4   5+4=9   20+9=29，学生在这一基础上，自主探究25-4的算法。2、归纳小结，理清思路。\n学生经历了25+4和25-4的算法探索后，教师组织学生进行加法和减法算法的比较，找出其中的相同点：前者先算一位数加一位数（即个位上的数相加），后者先算一位数减一位数（即个位上的数相减），两者都是个位上的数相加减，所得的结果和十位上的数相加。这样有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。3、体会加法的交换律一年级上册教材编排了加法交换律的初步认识，学生从不同的角度观察，可以列出两个算式2+3和3+2，因为他们结果一样，所以2+3=3+2，学习了加法各部分名称，再比较三组算式后，可以让学生初步发现“两个加数调换位置，和不变”，渗透加法交换律，如果再比一比同组算式的计算，则有利于进一步掌握口算方法。4、结合计算教学解决实际问题。课堂上要求解决的实际问题都是一年级上册教学过的，包括例题在内，总共有四个实际问题，其中加法计算的求和问题和减法计算的求差问题，学生的解题思路是很明确的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的实际问题，例题中要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果，只要让学生体会到从25个里面去掉和小松鼠一样多的4个，剩下的数就是妈妈比小松鼠多采集的，从而列出算式25-4。练习4小题也是相同的问题，只是表达的词语发生了变化，教师引导学生理解“长多少”实际就是“多多少”后，解答就很容易了。综上所述，学生在本课的学习中，正确进行个位上的加减是一年级上册10以内加减法的内容，遇到的实际问题都是已有经验能够解决的。学生在本节课，本单元，本册教材，甚至在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性。在一年级的教学实践中，我们可以发现，小棒和计数器在帮助学生理解100以内数的组成和数位概念以及数的加减运算方面有着直观的效用。而熟练进行20以内加减法的运算不仅是本册计算教学的基础，也是小学阶段计算教学的一个根基。教学反思在教学中要敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满意的是以下几点。1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。2．关注学生发展，注重学科间渗透。由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少（只有25和4），因此给予学生表现的机会相对就较少。于是学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别， 才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法，教师给以高度评价并全部展现。这也体现当前的学科理念：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等，都是在关注学生的发展，已超越原来所谓“数学”学科的范畴。\n3．了解学生原有认知水平，促进学生主动地、个性化地学习。本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。