《3c知识形成中学生思维发展研究》课题教学案设计课题捉迷藏(十几减8)设计者李慧敏学习目标1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。学习重点探索十几减8的退位减法，并能正确计算。学习难点理解十几减8的计算算理。学情分析上一节课知道了通过“破十法”来解决退位减法，但大部分同学不太理解这种算理。板书设计捉迷藏（十几减8）13-8=5（一）10-8=2（二）13-3=10（三）5+8=13…………2+3=510-5=513-8=5流程学生活教师活动二次备课一、创设情景，激趣导入二、学习新知，自主探究我们一共来了13  人，现在只能看到8人了。谈话：同学们请仔细看图，说说图中的小朋友在干什么呢？你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。出示捉迷藏图片，引入课题捉迷藏。1、课件出示主题图2、学生观察主题图。师：小朋友们，请仔细观察这幅图，从图中你发现了那些信息?\n三、运用新知，自主练习藏起来的小朋友有多少个？（1）想一想，用什么方法计算？（2）列出算式：13-8=？（3）试一试，你会计算得数吗？13-8=5（1）摆一摆、圈一圈。摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。（2）看一看，说一说。看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。（3）算一算。（也可以用计数器做一做）12-8=17-8=1、用小棒或计数器做一做、算一算。2、画一画，填一填。让学生在书本上画出计算过程。学生独立完成后，再指名说一说是怎么画的3、发展练习（p3页第3题）列出算式，算出得数。（展示学生结果）4、比一比，看谁算得又对又快。5、游戏：摘苹果。3、提出问题：藏起来的小朋友有多少个？4、自主探索，解决问题：5、小组内讨论交流不同的计算方法。根据学生汇报情况课件展示算法。6、操作学生独立完成，教师巡回指导。做完后指名说得数，你是怎么算的?其余学生评价，教师写过程和得数。让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。苹果树上的苹果又大又红，但\n五、总结：(学生小结)每个苹果上有一个算式，正确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比谁的苹果摘得多。当同学摘苹果时其余同学当小老师。这节课你学的开心吗?有什么收获?教学后记继第一节课介绍破十法后，由于这种方法学生不太容易理解算理，本节课为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，我请学生复述后，就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。