数花生》教学设计一、教学目标1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。3.通过数数培养数感，感受位值。二、教学重点学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。三、教学难点手口对应，掌握数的方法。四、教学准备一次性纸杯、塑料花生、练习图每人一张。学生两人一组（编号1，2），建立小组评分制，动作安静迅速，听指令的加星，比一比哪个小组获得的星最多，获得奖励。（可以自己到张老师这里抓一把花生，能抓多少抓多少。）五、教学过程（一）课前谈话今天张老师要和大家一起上一节数学课。一节关于数数的数学课。同学们，你们都会数数吧，谁能大声地从0数到20？生1：0，1，2，3，…，20。（教师带着学生拍手。）师：谁能接着往后数？\n生2：21，22，23，…，30。生3：31，32，33，…，50。生4：51，52，53，…，70。教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71，72，73，…，100，101，102，…，110。从70数到100，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）师：大家能数那么多数，真了不起啊！师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如，今天咱们班有多少位同学来上课啊？师：还有和他们不一样的吗？……师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）师：谁能说说你数的结果是多少位同学？学生答案不唯一。师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生上前。）师：你刚才是怎样数的？\n（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是×位同学。）师：今天有×位同学来上课。刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出事物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！（二）数数活动1.提出问题，激发数的兴趣师：这节课我们继续来学习数数。张老师带来了一些同学们可能玩过的花生串珠，每人的纸杯里都装着一些。师：和同桌看一看，你们的花生一样多吗？谁多谁少呢？怎样判断。师：这么花生，到底有多少呢？请同学们慢慢地将花生倒在桌上，小心不要让花生掉落在地上，（表扬动作安静迅速的学生）仔细数一数。师：谁来说说你数了多少？……师：同学们数了那么多花生，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。\n师：我记得刚才有位同学数的是a个花生，你来数数好吗？其他同学当小监督员，一起跟他数一数，一共多少个花生。看看谁看得最仔细，数训最认真。（教师帮这位同学把花生拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数……数的结果是b粒花生。）师（对数的学生说）：你刚才自己数的是a，现在大家帮你数的是b，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都像刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。教师把b个花生放在实物投影下：大家看b个花生就是这么多！师（小结）：刚才大家数了这么多花生（板书：数花生），到前面来的这位小朋友是一个一个数的（板书：一个一个数），拿一个数一个，谁和他的方法一样？其他同学是怎样数的？［预设］①两个两个数，三个三个，五个五个，十个十个数。出现这些情况教师在投影上摆出两个，三个，五个，十个一堆儿。②分颜色数，再相加。出现这些情况教师给予鼓励：按颜色分类再相加也是一种方法。③数完放入纸杯中。出现这些情况教师小结：拿到一边和放到纸杯中都是为了把数过的和没数过的区分开。师：其他同学都数出了多少个花生呢？\n师：那你们数的对不对呢？我们换种方法，如果刚才你是一个一个数的，现在可以试试其他数法来验证一下。咱们以1号同学的花生为准，请1号同学数自己的花生，边拿边数，2号同学当监督员看他数的对不对。看看哪两个同学完成的又快又好。师：同桌两人的花生一样多吗？和你们数之前猜的一样吗？师：你们真了不起！这么多花生都数对了！还没有数对的小朋友，课外时间多练习数一数，你一定能数对！