⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯积的变化规律教学目；1．能探索当一个因数不，另一个因数与的化情况，从而出的化律。2．明白“工作效率×工作＝工作量”一数量关系式，渗透比例和函数的思想。3.培养同学分析、解决的能力。教学重、点：1．的化律的探索程，能的化律。2．体会事物之是密切相关的，受到法的启蒙教育。教具准：多媒体件教学程：一、引入教——（多媒体出示情景）同学，看，知道是哪里？，是我美的青。青的沙是多人向往的地方，可是，沙上往往会有石子、垃圾，所以就会有沙清理沙。根据上的信息，你能提出什么数学？老也想提出一个，可以？是：沙的工作量是怎化的？生提出：沙2分能清多少平方米沙？15分能清多少平方米沙？⋯⋯）二、新授教：我一起看一下沙工作情况表，（出示下表）工作效率（平方米/分）80808080工作（分）153060120工作量（平方米）1\n⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯你明白工作效率、工作量、工作的意思？能一？想把你填的程和果告大家？随着学生的回答出示件的答案。在才填表的程中，你了什么？你的和小的同学交流。哪个小想将你的大家听？（学生——每人一表格独立填写。生：我用每分清沙的面乘可以算出15分清沙的面。⋯⋯生：沙的面随着的化而化。生：沙每分清沙的面不，工作越清沙的面就越大。⋯⋯）小，交流。）三、的化律在学生的基上，教引学生用一句概括律。学生得出：一个因数不，另一个因数大到原来的几倍，就大到原来的几倍。：我才是从表格的左往右察的，如果从表格的右到左察，你又有什么（完整板—）（学生：如果一个因数不，另一个因数小到原来的几倍，也小到原来的几倍。）活四：自主1．第一学生自主行算，交流算法。鼓励学生灵活利用的律行算。特引学生察第三目，因数怎化的？你能得出什么？2．自主第二。学生独立解答。提醒学生注意察因数的化。3．填表，找出化律。因数121201221202\n⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯因数44400440积（1）当一个因数扩大10倍，另一个因数不变时，积（）（2）当一个因数不变，另一个因数扩大100倍时，积()（3）当一个因数缩小6倍，另一个因数不变时，积（）当一个因数扩大10倍，另一个因数也扩大10倍，积（）（学生观察，讨论，得出结论：两个因数都变化时，积怎样？）3