青岛版义务教育教科书四年级数学上册小数加减混合运算和简便计算\n小数加减混合运算和简便计算教材分析说课流程教学模式学情分析教学设计板书设计课堂评价资源开发\n一、教材分析\n地位和作用单元基本结构及课时内容教学目标教学重、难点一、教材分析教材分析\n小数在生活中应用广泛，很多问题的解决都离不开小数加减法，它在数的运算中，是不可缺少的内容，是形成良好计算能力的重要组成部分。它是生活的浓缩和提炼，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会生活中处处有数学，融生活与课堂于一体，数学的价值得到淋漓尽致的体现。（一）地位和作用\n（二）单元教学内容\n（二）单元知识网络图信息窗2“蓓蓓”出生了小数加减混合运算整数加法运算律推广到小数简便运算蓓蓓出生时的体长是多少米？蓓蓓百天时的身高比出生时增加了多少米？你会计算下面的题目吗？信息窗1“健健”与“壮壮”壮壮出生时的胸围是多少？壮壮出生时的体长比健健长多少？你会计算1.3-1.25吗？小数位数相同的小数加减法及验算小数位数相同的小数减法小数位数不同的小数减法计算小数加减法要注意什么？\n数学思考在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。教学目标知识技能结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。问题解决使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使一些计算简便，逐步提高学生的计算能力。情感态度感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。（三）教学目标根据课标要求、教材特点和学生学情，我确定了以下教学目标：\n重难点:理解掌握小数加减混合运算的运算顺序，并能灵活进行计算。（四）教学重、难点\n二、学情分析\n学情分析二、学情分析四（上）7单元学习了小数加、减法（位数相同、位数不同）及验算。学生已有的知识经验学生已有的生活经验学生在学习过程中已经学会了观察、比较和交流。\n三、教学模式\n小学数学新授课教学模式三、教学模式一、创设情境，引入新课二、运用素材，直观感知三、自主探究,合作交流四、巩固练习，拓展提高五、课堂总结，达标测试我镇在深入贯彻我县生本教学模式的基础上，力求打造真实、快乐、高效的小学课堂，深入细致的研讨了数学新授课的教学模式。\n基本理念基本原则主动参与经历过程协同合作发展个性主体性有效性实施理念和原则\n四、教学设计\n四、教学设计根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了五个教学环节：一、创设情境，引入新课2′二、运用素材，直观感知3′三、自主探究,合作交流15′四、巩固练习，拓展提高7′五、课堂总结，达标测试8′\n四、教学设计（一）创设情景，引入新课2′【设计意图】以高青小黑牛这一熟悉的素材导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又充分地利用学生已有的生活经验，吸引学生积极主动地参与到学习中。\n（二）运用素材，直观感知3′四、教学设计出示情境图，你都发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？【设计意图】利用主题图找出信息并提出问题，展开学习活动。今天我满月，我的体长比出生时增加了0.1米。过百天了，我的体长是0.98米，比满月时增加了0.22米。我出生了。克隆牛“蓓蓓”身高情况记录满月时的体长比出生时增加了0.1米。百天时的体长是0.98米，比满月时增加了0.22米。“蓓蓓”出生时的体长是多少米？出生时的身高是0.78米，满月时的身高是0.81米，百天时的身高比满月时多1.16米。“蓓蓓”百天时的身高比出生时增加了多少?\n（三）合作探索(1)探究：“蓓蓓”出生时的体长是多少米？满月时的体长比出生时增加了0.1米。百天时的体长是0.98米，比满月时增加了0.22米要求：思考，列算式，小组内交流对比，整理出有代表性的算式。稍后板演。\n（三）自主探究，合作交流15′四、教学设计学生交流探究过程\n百天时增加0.22米满月时增加0.1米（三）合作探索(1)先算满月时体长是多少米，“蓓蓓”出生时的体长是多少米？第一种方法：满月时的体长比出生时增加了0.1米。百天时的体长是0.98米，比满月时增加了0.22米出生时体长？米再算出生时体长多少米。满月时的体长百天时的体长是0.98米0.98－0.22=0.76（米）0.76－0.1=（米）0.66答：“蓓蓓”出生时的体长是0.66米。也可以写成：0.220.98-0.1-怎样用一个竖式计算连减问题呢？\n-0.22（三）合作探索怎样用一个竖式计算连减问题呢？0.98－0.22－0.1=0.66（米）0.980.220.760.760.10.660.980.76-0.10.66返回答：“蓓蓓”出生时的体长是0.66米。\n百天时增加0.22米满月时增加0.1米（）（三）合作探索0.22+0.1先算从出生到百天一共增加了多少米，=0.98-“蓓蓓”出生时的体长是多少米？第二种方法：满月时的体长比出生时增加了0.1米。百天时的体长是0.98米，比满月时增加了0.22米出生时体长？米0.98-=0.66（米）一共增加的米数先算小括号里面的0.32百天时的体长是0.98米答：“蓓蓓”出生时的体长是0.66米。0.22＋0.1=0.32（米）0.98－0.32=0.66（米）还可以写成：\n（三）合作探索(2)你会解答吗？试试看。“蓓蓓”百天时的身高比出生时增加了多少米？出生时身高0.78米。百天时比满月时多0.16米满月时身高0.81米。继续交流\n（三）合作探索(3)小数加减混合运算的运算顺序与整数一样，从左往右依次计算，有括号的先算括号里面的。想一想，怎样计算小数加减混合运算？0.98－0.22－0.1=0.66（米）0.160.81＋0.78-＝0.19（米）0.22+0.10.98-（）=0.98-=0.66（米）0.32\n（四）巩固练习，拓展提高7′用竖式计算。【设计意图】练习题由浅入深，强化小数加减混合运算的计算方法.137.3564.55-8.2572.8+72.872.8+(72.8-8.25)=137.35159－（62.39+58）=38.61120.39+5862.3938.61159-120.39能合写成一个竖式吗？\n我的身高是3.62米。我比大象高是2.05米。我比长颈鹿矮3.52米。马的身高是多少米？2.053.62＋3.52-＝2.15（米）+2.053.625.67-3.522.15答：马的身高是2.15米课堂达标测试\n达标检测的题目包含本节课知识点，按照考试标准的要求，学生要独立完成，并且试卷满分为10分，体现“检测实”。检测完成后，要求同桌交换互查、互批，然后由组长统计情况并汇报，教师进行查缺补漏，做到“堂堂清，人人清”。四、教学设计（五）课堂总结，达标测试8′【设计意图】先让学生自己总结本节课的内容，对本节课所学习的知识进行简单的回顾，整理成基本的知识体系，为以后的学习打下基础。\n四、教学设计整节课我通过五个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务与生活的理念。注意培养学生的问题意识，引导学生用数学的眼光发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。在此基础上给学生足够的思考空间，让学生主动地参与学习过程，学会自主观察，收集信息，提出问题，独立思考，解决问题，充分发挥学生的学习潜能。注重引导学生运用已有的知识经验，放手让学生尝试独立解决遇到的问题，在观察、比较、思考和交流的过程中，明白算理，掌握算法，自主学习新知识。\n五、板书设计\n五、板书设计【设计意图】我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果。（）0.22+0.1=0.98-0.98-=0.66（米）先算小括号里面的0.32\n六、课堂评价\n六、课堂评价：根据《新课标》的要求，教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价，不仅要关注学生的基础知识、基本技能、还要关注学生的基本思想、基本活动经验等。\n六、课堂评价：注重对学生基础知识的评价课堂评价恰当评价学生的基本技能恰当评价学生的基本思想不但能正确熟练的掌握小数加减混合运算的方法，而且让学生形成解决问题的一些策略.注重学生基础知识的评价通过制定基础性当堂达标测试题，全面了解学生对知识的掌握情况\n六、课堂评价：根据学生课堂学习情况，给学生填写评价表：\n七、资源开发\n七、资源开发1、生活资源2、多媒体课件今天我满月，我的体长比出生时增加了0.1米。过百天了，我的体长是0.98米，比满月时增加了0.22米。我出生了。\n乘风破浪会有时直挂云帆济沧海\n