2017秋青岛版数学四年级上册第五单元《收获的季节——除数是两位数的除法》单元分析

更新时间:2022-09-07
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《收获的季节——除数是两位数的除法》单元分析一、教学目标1.在具体情境中,联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法,能正确地进行口算,并体验不同的算法;经历探索除数是两位数的竖式计算及试商、调商的过程,掌握除数是两位数的笔算方法,并能正确地进行笔算。2.结合具体情境进行除法估算,初步掌握除数是两位数的估算方法,增强估算意识,提高估算能力;经历探索商不变规律的过程,理解和掌握商不变的性质。3.在自主探索、合作交流的学习活动中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,并在探索除法算理算法的过程中,培养初步的推理能力和小组合作学习的能力,逐步形成学习数学的积极情感。4.经历探索除数是两位数的除法解决实际问题的过程,感受数学与生活的密切联系,增进热爱生活的情感,提高解决简单实际问题的能力。二、教学内容本单元教材安排了3个信息窗和一个相关链接。教材以“收获的季节”为线索,第一个信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境,借助问题①“白菜的产量是萝卜的几倍?”让学生理解并掌握除数是整十数的口算除法;借助②“298吨土豆大约需要运几次?”这个问题让学生在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。第二个信息窗呈现的是菜农将蔬菜装箱的情境,借助问题“450千克西红柿能装几箱?”“65千克黄瓜能装几箱?”和“平均每箱草莓多少千克?”引入对除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法以及除数是接近整十数的除法试商的学习,让学生掌握用“四舍”法试商的方法。第三个信息窗呈现的是人们走进丰收的果园采摘苹果的情境,通过问题“平均每个学生摘了多少筐?”继续学习除数是接近整十数试商知识的学习,学生掌握用“五入”法试商的方法,借助问题“平均每个家长摘了多少筐?”进一步学习用“四舍”法调商的方法。“相关链接”部分,引导学生学习商不变的性质。本单元教材编写的基本结构如下:\n三、教材解读及学与教建议(一)单元教材解读本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算,一位数乘多位数,两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。学生通过对本单元知识的学习,为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。本元的教学重点是理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算的方法,教学难点是笔算除法的试商方法。本单元教材编写特点:1.数学与农业生产相结合,突出题材的现实性。现在的孩子,不论生活在城市,还是生活在农村,他们对农业知识知道得甚少。为了让孩子对农业知识有更多的了解,本单元教材选取了农业生产的素材来研究学习除法计算。这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣,还能使学生在学习数学知识的同时,获得更多的科学知识。2.将计算与解决问题有机结合,重视计算策略的培养。教材把知识融人现实问题之中,给学生以广阔的探索蚕商,让他们结合实际运用不同的策略、不同的方法解决问题。如:有的可以用口算解决,有的可以用估算解决,有的可以用笔算解决,让学生灵活选用计算方法,体现计算策略的多样性,突出计算的工具性。3.练习设计贴近生活,提高运用知识的能力。“自主练习”\n的编排,一方面注重了学习内容与现实生活的密切联系,有利于提高学生运用知识解决现实问题的能力,另一方面,注重了与科学知识的有机结合。其中关于人体的知识有:血液的循环、体重及指甲的生长速度、关爱生命远离吸烟等等,学生在解决问题的过程中获得健康教育的相关知识。4.加强估算,注重培养学生估算意识。本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。(1)在口算和笔算的编排中,融人估算。(2)加大练习的分量,注重培养学生的估算意识。本单元的自主练习中,安排了多道估算的练习。这些内容从生活的不同角度,提供丰富的估算素材,使学生在解决问题时,自觉地进行估算,逐步培养估算技能和估算习惯,进而形成估算意识。(二)单元学与教建议1.让学生在现实情境中探索计算方法,培养学生应用知识解决问题的能力。把计算教学置入现实情境之中,把探讨算理、算法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动,经历除法计算方法形成的过程,是促进学生的发展所需要的教学。教学时,可以利用教材提供的资源,或结合当地实际选择学生熟悉的事例,创设生动的具体情境,让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法,解决所提数学问题的全过程,增强学生的应用意识,提高解决实际问题的能力。2.让学生主动探索计算方法,正确处理算法多样化与教学重点之间的关系。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境,而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时,要放手让学生尝试、探讨口算、笔算方法。在此基础上,适时组织讨论、交流,提升学生对计算过程的认识,完善学生对算理的理解。在尊重学生算法多样化的基础上,要关注对一般方法的学习。3.加强估算教学。在学习除数是整十数、商是两位数的除法笔算时,学生先估计商的大致范围,为探索笔算方法、确认每次商的位置提供思考方向和依据;在学习用“四舍五入”法试商时,学生估计商是几位数,进一步理解、掌握笔算方法;在学习调商时,学生估计商的最高位是几位数,熟悉试商方法。这样就使口算、笔算和估算相互支持,不仅有利于学生逐步形成必要的计算技能,而且有利于提高学生的估算能力。4.注要培养学生的良好学习习惯。除数是两位数的除法是较难掌握的内容。学生要迅速、准确地计算,必须养成良好的学习习惯。如验算和灵活选择合理的方法等,这些习惯将有利于今后的学习。因此,不论是新授课还是练习课,都应注意培养学生的良好学习习惯。5.本单元建议课时数:13课时。\n

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