数学一年级下北师版第5单元第6课《回收废品》教学设计陕西省莲湖区远东第二小学王英教材分析新北师大版小学数学一年级下册第五单元加与减（二）《回收废品》第59～60页(第1课时)。教材呈现了生活中比较常见的一个问题（比多比少的问题），实际上，这类问题都可以运用加减法来解决，如何建立实际情景与加法意义的联系，是本节课的重点。因此，教材先呈现摆学具的过程，帮助学生理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。教学时首先应组织学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上，让他们交流图中的信息，并提出数学问题。在解决数学问题时，教师应引导学生再次理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。学情分析本节课是百以内不进位、不退位加减法的第六课时，由于有整十数加减法以及两位数加减一位数和整十数，两位数加减两位数这几节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解实际情景与加减法意义的联系。在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生解决实际问题能力和训练。教学目标\n1.通过生活实际，使学生在具体情景中理解“比多比少”的实际问题。2.借助学生画图操作，能正确列式并进行计算。课型新授课课时第一课时教学重点在具体情景中，理解“比多比少”的实际问题。本节课的重点是引导学生运用所学知识解决简单的实际问题。在学生掌握了基本的加减法运算之后，根据课本“回收废品”的学习情境，重点是引导经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”“比少”的含义，利用生活经验与实际操作，把它与加减法意义联系起来，使学生进一步体会加减法在生活中的应用。教学难点根据实际情况正确列出算式并进行计算。通过学生画图，使学生理解“比多”“比少”的含义，同时结合加减法的意义正确列出算式并进行计算。教学准备课件设计学生画图用的题卡教学方法课堂通过课件演示情境图、出示数学信息和投影学生作品，让学生观察、分析后提出数学问题。整节课注重学生通过动手画图操作，引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”、“比少”的含义，同时能联系加减法的意义正确列出算式。同时感知数学知识来源于生活。教学过程\n一、口算大比拼30+20=42+3=56-4=20+60=78-8=55+4=95-60=23+40=设计意图：每天课口算练习，为本课的列式计算做好铺垫。同时通过每天一练提高学生的计算能力。二、创设情景，激发兴趣同学看，老师手里拿着什么东西？生:（塑料瓶）师：这个塑料瓶子不能用了就成了废品，那怎么处理，回收（板书回收废品）。引入课题课件呈现小朋友户外活动情景，定格在课本主题图背景上。（设计意图：通过情景创设，对学生进行适当的环保教育，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。）三、合作探究，解决问题1.课件展示情景先出示小林和小红的谈话，引导学生观察图。找出数学信息：小林：我收集了13个塑料瓶子。小红：我收集的塑料瓶子比小林多3个。指导学生分析数学信息，找出题目中的已知和未知。师：同学们，根据数学信息提出一个数学问题。学生自由提问，老师适时的有选择的板书问题。（1）小红收集了多少个塑料瓶子？\n（1）小红收集的塑料瓶子比小林多几个？（2）小林收集的塑料瓶子比小红少几个？（3）小林和小红一共收集了多少个塑料瓶子？引导学生分析问题⑵和问题⑶的答案已经在题目中告诉了，问题⑷必须知道小红收集的个数，才能解决，所以问题⑴是首要解决的。（设计意图：引导学生分析情景，找出情景中所包含已知和未知，根据数学信息提出数学问题，培养学生分析问题的能力。）出示小青的情景，以相同的教学引导方法，引导学生提出：小青收集了多少个塑料瓶子？2.画一画，解决“小红收集了多少个塑料瓶子？”师引导学生读题，分析出“谁多，谁少”，引入本课学习的数学问题“比多”。师：请同学们在题卡上画出小林（○）和小红(△)收集的个数。学生题卡设计小林收集了13个瓶子，小红收集的比小林多3个。画一画小林(用○表示)：小红(用△表示)：学生动手操作。师巡视并指导。师：请同学们把和小林同样多圈出来。生汇报自己的想法。\n师投影学生的作品，引导学生分析图中的数量关系。（设计意图：放开让学生自己画，并说出自己的想法，尽量让每个孩子说，“圈”让学生明白小红收集的个数是由“与小林同样多的部分和比小林多3个”两部分组成的。与加法的意义相联系，为正确列出算式做铺垫。）师：请同学列出算式：13+3=16（个）。引导学生说出每个数表示的含义。3.画一画，解决“小青收集了多少个塑料瓶子？”引导学生读题分析题意，分析出“谁多，谁少”，引入本课学习的另一个数学问题“比少”。学生题卡设计小林收集了13个瓶子，小青收集的比小林少4个。小青收集了多少个瓶子？画一画小林(用○表示)：小青(用△表示)：（）（）=（）（个）答：小青收集了个瓶子。放手让学生自己画，说说自己的想法，并列式计算，学生汇报。（设计意图：有了第一个解决问题的思维，放手让学生大胆的尝试自己的想法，提供学生自己解决问题的空间。）4.总结“比多比少”的方法。\n（设计意图：在学生解决“比多、比少”的问题后，引导学生自主总结方法，加深对新知识点理解。）四、游戏环节，拍手游戏师说明游戏规则：1.你们每次拍的比我多（比老师多1下或2下）。2.你们每次拍的比我少（比老师少1下或2下）。（设计意图：对于一年级学生来说，孩子的注意力集中的时间很短，很容易疲劳，为了减免孩子的疲劳，提高学生的学习兴趣，同时复习今天所学的知识点。）五、应用新知，解决问题出示教材第60页“练一练”第1题。学生根据情境图整理信息，提出数学问题并解答，引导学生利用所学知识独自经历一个解决问题的全过程，并让学生说一说自己的想法。（设计意图：这样的练习自然，切近实际，通过互问互答，使学生的数学知识共享，以此巩固新知。）六、谈谈收获与生互动复习本课知识。师：同学生们生活中有很多的数学问题，细心的你们可以在生活中梳理，并尝试用我们所学的知识去解决。（设计意图：\n通过互动复习本课知识点，同时引导学生发现数学与生活是紧密相连的，用数学知识解决生活中的数学问题。）教学反思本节课是通过解决生活中的实际问题，进一步体会加、减法的含义。经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。整节课注重学生通过动手画图操作，引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”、“比少”的含义，同时能联系加减法的意义正确列出算式。课堂通过课件演示情境图、出示数学信息和投影学生作品，让学生观察、分析后提出数学问题，并且让不同层次的学生都有表达的机会，这样不仅锻炼了学生的胆量，很大程度上训练了学生的数学口头表达能力和创新思维能力，课堂上学生参与的热情很高，发言也很积极，说理也比较清楚。整节课课堂效果良好。板书设计回收废品小红收集了多少个塑料瓶？13+3=16(个)答：小红收集了16个塑料瓶。小青收集了多少个塑料瓶？13-4=9(个)答：小青收集了9个塑料瓶。\n