北师大版小学一年级数学下册《跳绳》教案作者：田军教学内容：教科书第62—63页的内容。 教学目标： 1、知识目标：探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。 2、能力目标：发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。 1、情感目标：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对知识迁移的能力，以及小组互相合作的意识。 教学重点：掌握两位数减两位数退位减的计算方法。 教学难点：探索掌握两位数减两位数退位减的计算方法。 教学关键：发展初步的估算意识。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： （一）、创设情景，导入新课。 出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。 学生看表，并汇报：小东跳了62下，小红跳了48下，小亮跳了70下。 （二）、探索新知，从问题情景中探索算法。 1、根据数学情景和信息，提出相关问题。 在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。 学生汇报：小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？           小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？           或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？ 学生根据这些问题，进行解决。 请学生说出是怎么想的？如何列式？ 62 – 48 =             70 – 48 =         70 – 62 =       62 + 48 =              48 + 70 =          62 + 70 = 2、探索算法。 先请学生估计以下 62 – 48 =      ，可能等于几，再请学生通过具体计算，进行验证。 如果有困难可以在小组中交流，互相帮助。 汇报小组意见（允许学生使用各种算法） （1）、我想 62 – 40 = 22 ，22 – 8 = 14 ，我会计算两位数减整十数，所以先把48看成40，减完40，还少减了8，所以再减去8等14。 （2）、我想 62 – 50 = 12 ，12 + 2 =14 ，把48看成50，减完50，还多减了2，所以再加上2等14。 （3）、我想各位上的2不够减8，于是就向十位借十，就成了12 – 8 = 4 ，十位上的数被借走了十，所以就成了60 – 10 – 40 = 10 ，再把10 + 4 =14。  用的是“不够向十位借一”的方法。 （4）、用竖式计算。                  . 6    2         十位上的6借走1还剩5，               -  4  8         5 – 4 = 1                    1  4方法是多样的，只要正确即可。 3、比较几种算法的简便性。 请学生说说以上几种算法，哪一种更为简便，而且不容易出错。 教师也可以发表自己的看法，如：老师认为“不够向十位借一”的计算方法比简便，而且不容易出错。 \n学生可以根据自己的掌握情况，选择自己所接受的方法。 （三）、实际应用。 1、完成 70 – 48 =             70 – 62 = 集体反馈时，说说自己的算法。 2、教科书第62页的“想一想”。 学生独立完成，集体反馈时，说说自己的算法。 3、教科书第63页的第1题。 学生独立完成，集体反馈时，小组之间互相检查，并说说自己所检查中发现的问题。如：没有借一，数位没对齐等。 4、教科书第63页的第2题。 先要让学生看懂图意，并用自己的话说一说：淘气用50元买了一个羽毛球拍售货员阿姨找了他29元，买一个羽毛球拍需要多少钱？ 列式解答，最后组织学生进行交流，让学生说说自己是怎么想的。 5、教科书第63页的第3题。 明确题意，学生独立完成，其中“（  ） + 40 ”的答案不唯一。可以让学生进行猜测，“（  ）”可能是0，也可能是4，如果“（  ）”是其他数，它就无家可归了。 （四）、总结。 有什么向对大家说的？有没有什么意见要发表？ 板书设计： 跳绳 62 – 48 = 14 （下） 我想：62 – 40 = 22                    我想：62 – 50 = 12       22 – 8 = 14                             12 + 2 = 14 6    2   十位上的6借走1还剩5，                       - 4  8           5 – 4 = 1                         1  4 第十二课时：练习七 教学内容：教科书第64—66页的部分题目。 教学目标： 1、知识目标：巩固两位数加两位数（进位加）、两位数减两位数（退位减）的计算方法，并通过数学游戏，灵活地应用于具体的问题  中。  2、能力目标：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]仔细检查的好习惯。 3、情感目标：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对数学的学习兴趣。 教学重点：巩固两位数加两位数（进位加）、两位数减两位数（退位减）的计算方法。 教学难点：将所学知识灵活地应用于具体的问题中。 教学关键：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对数学的学习兴趣。 教具、学具的准备：电脑多媒体。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：     （一）、复习相关计算。    （教科书第63页的第4题、教科书第64页的第1题。） 做对一题得一颗     ，你可以得到几颗       。 请学生抢答，进行口算。谁对就可以得到一颗       。 对于竖式计算，学生在书中独立完成，小组互检，正确了就可以得到一颗 （二）、实际应用。 1、森林医生。（教科书第64页的第2题） 请学生独立在书中“就诊”，并找出病因，及时给予治疗。 \n集体反馈时，让学生指出病因，并说说要如何纠正，今后要如何避免出现这种的错误。 2、口算比赛。（教科书第64页的第3题） 根据《大纲》的要求，要求学生在规定的时间内完成一定数量的口算题。评出口算速度最快、正确率最高的小组，并加以奖励，对于其他学生也要加以鼓励。 3、蜻蜓找花。（教科书第64页的第5题） 在媒体上演示，每只蜻蜓的身上都有一道算式，每朵荷花上都有一个数字，请学生帮助蜻蜓找花。 请学生上电脑操作，拖动蜻蜓，媒体中加以判断。 最后，请全班学生在书中连一连。 2、画出跷跷板。（教科书第64页的第8题） 明确题意再独立完成。 完成后，在小组中说说自己是用什么方法判断，两只小熊的轻重的？ 汇报时，鼓励多种方法比较。如：我是通过计算等出结果后，比较小熊轻重的；我是通过观察两道算式的关系进行判断的，35 + 6 和 6 + 35 ，只是交[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]换了加数的位置，得数没有发生变化。76 –12 和 76 + 12 ，一个是减12，另一个是加12，所以加12的算式的得数比减12的算式的得数大。60 – 14 和 60 – 41 ，第一个算式减的数比第二个算式减的数小，所以得数也就比较大。 3、把得数排一排。（教科书第64页的第11题） 明确题意，再根据题目要求，独立完成。 汇报时，要说出自己想的过程：先把算式的得数计算出来，再根据得数的大小，按从小到大的顺序排列。 （三）、游戏。 猜猜我是多少？ 1、教师示范：我比38大17，请你猜猜我是几？你是怎么想的？ 学生回答：55，比38大17，就是把38 + 17 = 55。 教师示范：我减去13，就是60，请你猜猜我是几？你是怎么想的？ 学生回答：73，（  ） - 13 = 60 ，（  ）填73。 教师示范：我加上20，就是52，请你猜猜我是几？你是怎么想的？ 学生回答：32，（  ） + 20 = 52 ，（  ）填32。 2、学生在小组中模仿老师，互相出题。 学生活动，教师从旁指导。 （四）、总结。 今天有什么收获？今后在计算时要注意什么？ 板书设计： 练习七 我比38大17        13就是60           我加上20就是52 38 + 17 = 55        13 + 60 = 73           52 – 20 = 32