《连加连减》教学设计学校柏林乡祝井小学小学教师周恒柱课题《连加连减》章节第一课时学科数学年级一年级教材分析连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。学情分析学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。教学目标知识与能力知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加、连减式题。过程与方法初步体会式题的变化，培养和发展学生的口算能力。情感态度与价值观初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。学时一课时\n教学重难点及措施重点：理解连加、连减算式的含义。突破方法：通过情境演示等活动，帮助学生理解连加、连减算式的含义。难点：掌握连加、连减算式的计算顺序。突破方法：通过情境演示和自主探究的活动，使学生掌握连加、连减算式的计算顺序。教学准备课件、口算卡片。\n教学过程教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图复习铺垫1课件出示口算题进行口算比赛，使学生清晰读题。出示口算题请学生完成。8+1=8-7=2+5=0+9=4+3=7+1=学生进行口算比赛。学生进行口算，体现学生学习的主体性。2课件出示图片，以直观的方式让学生观察。1、小猫图片师：一共有几只小猫？怎样列式？2、还剩几只KT猫？你能列出算式吗？1、学生独立完成。2、学生汇报算式、结果。采用多种练习形式，让学生动手动脑复习，形式灵活有效，能提高复习效果。3导入新课大家不但会列式，还能正确计算，真棒！今天我们就要用这些知识来学习新的本领。谈话导入，为下面的学习做好铺垫。教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图探究学习1课件演示，感知连加。1、出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。2、学习计算顺序。问：这个算式应该先算什么，再算什么？小组讨论后汇报，并说出计算顺序。学生举手回答。学生列式：5+2+1学生交流。通过课件演示使学生认识连加的意义。在学生已经学会运用已学的加法知识（用两个加法算式）解决问题的基础上，让学生尝试用一个式子解决问题，进而引入连加的学习。这样，学生在探究活动中初步感知了连加的含义。\n根据学生的叙述过程，演示课件。问：第二步是由哪两个数相加？3、揭示课题问：今天学习的加法算式有什么特点？板书课题：连加引导学生总结连加计算的运算顺序。交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后用得数加第三个数。学生交流演示计算顺序。同桌将计算的方法，计算的顺序相互说一说。学生根据连加算式，用学具摆一摆，再算一算。低年级学生的思维方式是从具体到抽象的。教师让学生在动态感知的基础上观察静态图画，这符合儿童的思维习惯。引导学生按一定的顺序观察，学生可能会得到不同的连加算式，从而体验到连加的含义。2创设情境，引出连减。1、课件演示（边演示边提醒学生注意观察）草地上出现8只小鸡。走了2只；又走了2只.问：现在有几只小鸡？2、让学生自己把算式列完整并算出得数。3、交流。说说“8-2-2”的含义。说说你是怎样算的。4、小结并补充课题。学生独立列出算式。同桌交流，说说算式的含义。让学生在连加的计算方法上寻找连减的计算方法，放手让学生自主学习，自己去尝试，初步渗透运用迁移规律学数学的方法。给学生充分的自主学习空间，更有利于学生创新能力的培养，也有利于学生的终身发展。3引导类比，掌握算法5+2+1=88-2-2=4观察比较连加、连减算式以及计算的顺序、思考的方法，交流它们的异同。\n通过对比，让学生发现连加、连减的计算顺序相同，初步渗透对比的学习方法，并培养学生初步的归纳能力。教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图巩固练习^1多媒体出示图片。先用学具摆一摆，再填数计算。看一看，摆一摆，说一说，算一算。学生借助看、摆、说等操作活动，强化对连加连减意义的理解。2看图计算仔细观察，弄清图意，填空并计算。学生观察，独立填空计算。培养学生独立学习的能力。3比一比出示6+2+1=9-6-3=8-4-2=8+1+0=0+2+7=8-5-2=看谁算得又对又快。小组比赛。比赛的形式能激发学生学习的积极性。教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图拓展应用1填一填9=1+7+（）=2+（）+（）10-1-（）=9-（）-（）=4学生填空，注意两个算式的对比。通过训练，提高学生运用新知的能力。2你知道吗？动物们排队做操，小狗左边有4只动物，右边有3只动物，猜一猜，小狗站的这一队一共有几只动物？学生观察图画，提醒学生注意不要遗漏了小狗。发展学生的思维，培养学生创新意识。3出示超市物品单价（1）你想买什么？算一算需要多少钱。（2）妈妈给你10元钱，你打算买哪些食品？学生自主选择，独立计算。让学生更好地体会数学在实际生活中的应用。课堂总结（1）引导学生小结本课所学内容，掌握连加、连减计算的运算顺序。（2）与同桌说说，再全班说说。通过学生的自我总结，让连加、连减的知识系统化。\n教师对学生的学习情况进行小结，并提出要注意的问题。板书设计连加连减教学反思《连加连减》是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数做加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了突破这一难点，我采取了两项措施：一是把连加、连减的情景图制成可以活动的卡片，动态地演示了小鸡来吃米和离去的先后顺序，引导学生根据画面的动态过程理解“5+2+1”“8-2-2”的意义和计算顺序。组织学生讨论连加、连减的算式可以先算什么，再算什么。紧接着引导学生按照从左到右的顺序计算，算出第一步的得数后提问：第二步怎么算？以此提醒学生第二步应根据第一步的得数进行计算。这样使学生较顺利地掌握了连加、连减的计算顺序，并克服了看不见第一步计算的得数的计算障碍。二是加强了学生的学具拼摆练习，让他们在学具拼摆的活动中解决两个问题：1、根据摆的过程填写连加算式中前两个加数的和、连减算式中的前两个数的差。2、根据摆的过程说算式，并说出相应的计算过程。通过学具的拼摆，加深了学生对连加、连减算式的意义和计算顺序的理解。在教学中还有一些不足之处：1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达的不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生的本子，如果在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话学生的体会会更深。3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减的例子。注：此模板教学环节可增添修改。