北师大版一年级下册《拔萝卜》教学设计教学内容教材55、56页内容：两位数加两位数的竖式计算。教学目标1.在解决问题的过程中，结合实际生活抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加减两位数（不进位不退位）的计算方法，体会多样化的计算方法。3.在合作探究计算方法的过程中，获得成功。教学重、难点1.在解决问题的过程中，结合实际生活抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加减两位数（不进位不退位）的计算方法，体会多样化的计算方法。教具准备投影片教学过程（一）复习导入口算。40+30=20+25=80+16=46+3=35+4=85+3=60+30=47+2=74+4=35+40=（二）探究新知1.出示拔罗卜图。3.理解题意在图中读到哪些数学信息生1可能说：我知道小白兔拔了36根萝卜，小灰兔拔了23根萝卜；生2可能说：我知道\n小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。生3可能说：小灰兔拔得比小白兔少一些，小白兔比小灰兔拔得多一些。（把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）（2）你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？（3）集体反馈，教师板书：一共拔了多少根萝卜？2、探究解决方法：（1）那我们先来解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题！想要解决这个问题我们该怎么列式呢？（只列式不计算）板书：36+23＝（2）讨论算法①师：会算吗？这样吧我们先请“计数器”来帮忙（师手里拿着计数器），请你在计数器上拨一拨，算一算。（同桌互说）请生汇报：先拨36，然后在十位拨2个珠子，再在个位拨3个珠子。（师：十位原来有几个珠子，表示几个十？也就是30，后来又拨了几个珠子，表示几个十，合起来就是几个十？用算式表示就是）板书：“30+20=50、6+3=9、50+9=59”②师：除了这种方法，你还有其他的算法吗？我们除了可以用“计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮忙呀？（出示：小棒）（“36+20=56、56+3=59”孩子们可能不会这么摆，很有可能还是摆“30+20=50、6+3=9、50+9=59”）③师：我们能不能把这个算式转化成昨天学习的知识，将其中的一个数分成整十数和一位数？板书：36+20=56、56+3=59④师：今天老师还要教给大家一个新本领“竖式计算”。我们通过在计数器上拨珠子知道两位数加两位数时，要相同数位上的数相加。因此，列竖式时，要十位和十位上的数对齐，个位和个位上的数对齐，也就是十位上的3和十位上的2\n对齐，个位上的6和个位的3对齐。因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。总结：在用竖式计算时，要注意两点：①相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；②从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。（三）应用新知，解决问题1、书本55页：用竖式计算。师：今天我们不仅通过老办法计算出了两位数加两位数的得数还学习了一个新的本领“竖式计算”，现在我要考考大家，看看你们是不是真的把新知识学会了，翻开书本第55页，大家试着自己动手做一做第3题。生做第3题，师巡视，并展示。2、勤劳的小兔子不仅帮兔妈妈收完了萝卜，连菜地里的大白菜也帮着收完了！（出示图片）小粉兔说（我收了24棵白菜），小灰兔说（我收的和你一样多）。咦，那小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能说：24棵）你从哪里发现的？那怎么计算？24+24=（板书）你们会用今天学习的竖式计算吗？动手在书上列一列吧！3、揭示课题：今天我们学习的就是几位数加几位数？板书：两位数加两位数（四）总结师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）板书设计：拔萝卜两位数加两位数一共拔了多少个萝卜？36+23=30+20=50、6+3=9、50+9=59\n36+20=5656+3=59