《回收废品》教学反思北师大版小学数学一年级下凤城市凤凰城区中心小学焦桂红2016年5月10日\n《回收废品》教学反思本节课是解决“比多比少”的实际问题,我在教学中注重培养学生解决问题的能力。当好“平等中的首席”,在交流时及时拽住话题的“缰绳”将学生的关注点和教师的预设自然地融合在起来。既尊重学生的心理需求，又顺利完成相关知识内容的教学。现将本节课反思如下:一、巧用教材的德育渗透点，对学生进行环保教育。导入部分我用了一组堆满垃圾的图片，利用好学生有限的集中注意力时间,激发学生兴趣，进行环保德育渗透。使学生尽快进入知识点学习。二、尊重教材，从学生身边的情境进入主题。三、注重实践性、培养学生问题意识。出示情境图后,我让孩子们找数学信息，并通过数学信息，提出数学问题，孩子们提出了不少问题。我抓住这节课教学内容重点问题：1.小红收集了多少个塑料瓶？2.小青收集了多少个塑料瓶？先让学生解决1.小红收集了多少个塑料瓶？先让学生动手摆一摆.然后在组内交流，怎么摆？为什么要这样摆？如何列式？明确要求后再动手实践。再集体交流反馈，把操作与思维活动，语言表达结合起来，让学生充分体会“小红比小林个数多3，就是要13再增加3个”，把操作结果内化数学认知。还有其他方法吗？再引导还可以用“画一画”的方法.用计数器“拨一拨”\n等方法。目的是让学生用多种方法来体会加法的意义。而并不是探究13+3算法的多样化。然后让学生总结第一个问题的解决办法:摆一摆,说一说,算一算。再放手让学生利用解决第一题的方法选择自己喜欢的方法独立解决问题2.小青收集了多少个塑料瓶？此过程目的是培养学生掌握一定的学习方法。进一步体会减法的意义。四、数学建模于无形才是真。教学中引入数学思想，适当开展数学建模活动。对学生能力培养能力发挥重要作用，但数学建模无痕才是真。我在引导学生总结“比多，比少”的问题时板书：“求比一个数多（少）几用加法或减法计算”。让学生读一读加深印象。目的是让学生初步构建数学模型。尽管只要有数学应用的地方就有数学建模。但是对于一年级小学生是没必要强调的题型。这是本节课的需要改进之处。一年级孩子对他们而言能够根据具体情境和自身经验，借助学具和其他实践活动描述出：“小红的个数比小林多3，也就是比13多3，所以列式13+3”；小青的个数比小林少4个，也就是比13少4,所以用减法计算13-4”。这已经是让孩子经历数学化的过程，也是在建构一定的数学模型。教师没必要在此基础去抽象、去强化题目类型。所以在今后的教学中，数学建模一定要考虑孩子的自身特点，遵循他们学习的心理规律。