2019-2020年四年级数学下册下跳棋1教案青岛版一创设情境，导入新课1师：同学们，你们课间喜欢做什么游戏？一般几个人玩？大家一起玩同一个游戏时，是怎样决定由谁先开始的？生：师：你们为什么要采用这些方式来决定呢？指定不行吗？生：师：说的真好！我们在选择游戏规则的时候，一般要遵循“公平”的原则。（板书：公平）2导入新课师：现在有两个同学正要玩下跳棋的游戏呢？请看！（出示情境图）生：二提出问题：师：同学们观察得真仔细，他们想摸棋子决定谁先走棋子，这里有甲.乙两袋棋子，那你有什麽问题要提出来吗？生：师：你提的问题非常有价值。三探索尝试1师：是啊！摸哪袋棋子公平呢？谁来说一说？生：师：大家同意他的说法吗：谁还有补充？生：2师小结：在甲袋中红棋子和蓝棋子各一个，都占总数的1/2.，所以摸到红棋子和蓝棋子的可能性相等，都是1/2，因此摸甲袋棋子公平。（板书：可能性相等公平）3思考：怎样才能保证游戏规则的公平性？4师：你能利用可能性的大小分析一下摸乙袋棋子为什么不公平吗？生1：生2：5挑战问题加深理解学到这里，老师有几个问题要挑战大家，同学们有信心接受挑战吗？挑战—：要使游戏规则公平，乙袋中的棋子应该怎样放？说说你的理由。挑战—：如果袋子里放3个红棋子，要使游戏规则公平，应放几个蓝棋子？为什么？挑战—：要使游戏规则公平，袋子里的棋子还可以怎样放？谈谈你的想法。四拓展应用1纸牌游戏（课本114页）2幸运转转转同学们，你们这节课表现都很出色，下面请出今天的课堂小明星。老师要兑现自己的诺言，把一份幸运送给他。（出示“幸运转转转”活动）一等奖(红色)：日记本一本二等奖（蓝色）：圆珠笔一枝三等奖（黄色）：铅笔一枝幸运奖（绿色）：橡皮一块\n请3—5名同学来亲自转动大转盘。五全课总结，畅谈感想一、教学目标：1、结合具体事例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。2、在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识。3、在具体情景中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。二、教学重难点：结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案；方案设计要合理，体现公平和可操作性。三、教学程序：（一）创设情景，导入新课：1、师：同学们，你们课间做什么游戏？一般几个人玩？大家一起玩同一个游戏的时候，是怎样决定由谁开始的？　　　生：Ａ、石头、剪刀、布　　Ｂ、抓阄　　Ｃ、手心手背等师：你们为什么要采用这些方式来决定呢？指定不行吗？生；这样公平，不偏向。２、师；对！我们在选择游戏规则的时候，一般要遵循“公平”的原则。上周五我们学校组织的广播操比赛，我们班是第几个出场的？你们知道体育老师可能采用什么方法决定出场顺序的吗？指二万五千里长生：抓阄；石头、剪刀、布；转转盘；３、师：为什么用这种方法？　　生：这样做公平。　　（二）自主实践，探究新知１、师：如果这次比赛让你为各年级设计一个方案，决定由谁先上场，你打算怎样设计？〔学生思考，同桌交流初步想法，要符合公平、简单的原则〕２、师：看来同学们已经有了初步的想法，那么我们先从一年级开始设计〔出示统计表：一年级共３个班〕小组活动，把方案的主要内容和操作方法简单记录下来。〔学生活动，教师适当指导〕３、师：哪个小组说说你们是怎样想怎样设计的？（１）抽签：用纸条做３个签，上面写上１、２、３，三个队同时抓，抓到几就第几个出场。　（２）摸球：在三个乒乓球上写上１、２、３，三个队同时摸，摸到几就第几个出场。险峻雄伟的高山就像是细小的波浪、滚动的泥丸。　（３）转盘：把转盘底盘涂上不同的颜色，分别代表１、２、３的顺序，转到几号颜色区就第几个出场。　　４、师：同学们认为他们的方法可行吗？为什么？　〔学生评价，因为每种可能性都占三分之一，对每个班都是公平的〕５、师：由上可以看出，我们设计方案的时候应该注意什么？〔要根据参加单位多少确定可能性的大小，然后根据可能性的大小确定具体操作方法，使之符合要求，同时注意方案简单适用〕。（三）应用新知，解决问题１、师：刚才我们给一年级设计了简单适用的方案，现在我们为自己年级设计方案好吗？\n２、师：小组代表说说你们是怎样设计的？与上次有什么不同？〔主要明确这次要使每种可能性占六分之一〕。３、师：剩下的二、三、四年级自己任选一个进行设计。　　〔小组内交流评价〕４、出示右图：每个箱子里都放８个同样大小的球，请根据要求确定它们的个数并在图中表示出来。Ａ、摸到红球的可能性是二分之一。Ｂ、摸到红球的可能性是四分之一Ｃ、摸到红球的可能性是四分之三。〔指生交流，集体评价〕（四）看书质疑。（五）总结收获：通过本节课学习，你有那些收获？附送：2019-2020年四年级数学下册不含括号的三步混合运算教案苏教版简要提示：本课是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第四单元“混合运算”第35～36页的教学内容。它是在学生学习了两步计算的混合运算及三位数乘两位数的基础上教学的，是本套教材安排的整数混合运算的最后一个学习单元。通过本课教学，让学生能联系生活实际问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算；同时让学生在按顺序进行计算以及运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强规则意识，感受数学的应用价值，并培养严谨、认真的学习习惯，提高解决简单实际问题的能力。教学流程：流程1：基本练习流程2：交流基本练习第一段：基本练习流程3：情境引进流程4：揭示课题流程5：例题教学第二段：新课教学流程6：小结算法流程7：试一试流程8：交流试一试流程9：想想做做1流程10：交流想想做做1流程11：想想做做2流程12：想想做做3第三段：巩固练习，实践应用流程13：交流想想做做3流程14：想想做做4流程15：总结，课堂作业第四段：小结、作业第一段：基本练习流程1：基本练习师：同学们，我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算方法，请看练习：课件出示基本练习题：（1）80÷10=8（2）5×4=20\n8+12=2027–20=7师：上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式吗？请大家在本子上写一写，然后同桌互相说一说每道综合算式的运算顺序。（暂停）流程2：交流基本练习课件出示上题答案：（1）80÷10+12（2）27–5×4师：我们来看，第一组，可以合并为……，第二组可以合并为……，同学们都写对了吗？那这两道算式分别应该先算什么，再算什么呢。（电脑出示下划线）你们看，算式中的划线部分要先算，像这样的算式要先算乘或除法，后算加或减法（电脑揭示板书：先算乘、除法，后算加、减法）。第二段：新课教学流程3：情境引入课件出示主题图（图略）。师：请同学们看图片，下棋是同学们喜爱的一项活动。为了丰富大家的课余生活，老师正在文体商店为大家购买中国象棋和围棋。请仔细观察，从这幅图中我们可以知道哪些信息？要解决什么问题？根据这些信息，你能列一道综合算式吗？请同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。（暂停）流程4：揭示课题师：根据题中提供的信息，要求一共要付多少元钱，可以列式为：课件出示综合算式：12×3+15×4师：这是一道三步混合运算式题。也是我们今天要学习的新内容（出示课题：三步混合运算）。流程5：例题教学师：像这样的三步混合运算应该怎样算呢？同学们能根据我们以前的学习经验自己算一算吗？请大家在本子上先试一试，再和同桌互相说一说你是怎样算的。（暂停）流程6：小结算法师：大家算好了吗？我们来看看小萝卜和小番茄分别是怎样算的。课件出示两种算法：先来看小萝卜的方法：12×3+15×4=36+15×4=36+60=96再来看小番茄的方法：12×3+15×4=36+60=96师：同学们的算法和小番茄、小萝卜的方法一样吗？其实，这两种方法都是正确的，那请你比比看，哪一种计算过程更简便？简便在哪里呢？（暂停）师：我们来看，像这样的混合运算，能够同时进行乘或除法两步计算的，就可以同时完成乘或除法计算，使得脱式过程更简洁。(揭示板书：同步进行乘或除法计算)下面，我们一起把刚才的问题解答过程写完整。（揭示单位名称和答语。）\n流程7：试一试课件出示试一试：150+120÷6×5师：我们继续看这一题，它的运算顺序还可以像刚才的题一样，同时进行乘或除两步计算吗？显然是不可以的，它需要分步进行乘或除计算（揭示板书：分步进行乘或除计算）。请同学们在本子上试一试，再互相说一说它的运算顺序。（暂停）流程8：交流试一试课件出示试一试答案：150+120÷6×5=150+20×5=150+100=250师：来看它的计算过程，第一步先算120除以6得20，其他暂时不算的照抄下来，第二步算20乘5，其他照抄，第三步算150加100得250。同学们是这样算的吗？没错，在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法（出示练习中的板书）。第三段：巩固练习，实践应用流程9：想想做做1课件出示想想做做1：80÷2+76÷4240÷6﹣2×1745﹣20×3÷451﹣36÷3﹢25师：这几道算式，我们分四人小组完成，每人选择一道在本子上做一做。再在小组里说一说你是怎样算的。（暂停）流程10：交流想想做做1课件出示想想做做1答案：80÷2+76÷4240÷6﹣2×17=40+19=40–34=59=645﹣20×3÷451﹣36÷3﹢25=45–60÷4=51–12﹢25=45–15=39﹢25=30=64师：我们来看计算结果，第一题，80÷2和76÷4可以同时计算，结果是59；第二题，同样可以同时进行乘除两步计算，结果是6；第三题，先算20乘3得60，再算60除以4得15，最后算45减15得30；第四题，先算36除以3得12，再算51减12得39，最后算39加25得64。大家都算对了吗？你们看，同样是含有乘、除法和减法的算式，第二题可以同时计算乘、除法，第三题却只能按运算顺序逐步计算，所以我们在计算这样含有加、减、乘、除的三步混合运算式题时，一定要先明确它的运算顺序，再进行准确计算。流程11：想想做做2课件出示想想做做2：440–200÷5×8140–20×5+25=440–200÷40=120×30=440–5=3600=435\n师：再来看这两道算式，它们的运算对吗？请你仔细观察，把不对的改正过来，然后同桌互相说一说它们分别错在哪里。（暂停）反馈：课件出示想想做做2正确答案：师：同学们找到这些计算中的错误了吗？先来看第一题，要先算200除以5得40，再算40乘8得320，最后算440减320得120；第二题，同样是运算顺序搞错了，应先算20乘5得100，再依次从左往右计算，结果是65。大家都改对了吗？流程12：想想做做3课件出示想想做做3：25×30+25×20840÷40–400÷4025×（30+20）（840–400）÷40师：再来看这两组算式，请同学们选择其中一组在本子上完成，然后比较每组的两道算式，你发现了什么，再把你的发现和同桌互相说一说。（暂停）流程13：交流想想做做3课件出示想想做做3答案：25×30+25×20840÷40–400÷40=750+500=21–10=1250=1125×30+20）（840–400）÷40=25×50=440÷40=1250=11师：我们来看计算结果，第一组算式，第一道，25乘30表示30个25，再加上20个25，也就是50个25，得1250，第二道，25与30加20的和相乘，也表示50个25，同样得1250，这两题虽然算式不一样，但表示的意义一样，所以它们的结果也相同；第二组的两道算式，840除以40减400除以40的差与840减40的差除以40，结果也相同，都得11。同学们做对了吗？流程14：想想做做4课件出示想想做做4（图略）。师：这一题，请同学们在本子上列出综合算式并解答。（暂停）反馈：课件出示想想做做4答案：72÷3–85÷5=24–17=7（平方米）答：兵兵家的人均居住面积比乐乐家大7平方米。师：要求兵兵家的人均居住面积比乐乐家大多少，就是要求兵兵家平均每个人居住的平方米数比乐乐家多多少，可以列式为……计算结果是7平方米。（暂停）第四段：小结、作业流程15：总结，课堂作业师：同学们，今天我们学习了不含括号的三步混合运算，在计算这样的混合运算时，大家首先要明确它的运算顺序，先算乘除法，再算加减法，计算的过程中，每一步没有参与计算的部分要照抄下来。同学们可要细心哦。（暂停）课堂作业：想想做做第5、6题。\n小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页