青岛版小学数学四年级下册《小数加减法的混合运算》教学设计教学内容：青岛版小学数学四年级下册第六单元《奇异的克隆牛》一—《小数加减法的混合运算》。教学目标：1、掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。2、创设情景，根据中的信息提出问题，在解决问题的过程中，让学&独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。3、让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。教学重、难点：重点：结合实际问题，能正确进行计算，能注意小数混合运算的运算顺序。难点：结合实际问题，能止确进行计算，能注意小数混合运算的运算顺序。教具、学具准备：教师准备：卡片、多媒体课件等。教学课时：2课时教学过程：一、铺垫旧知，引入新课：\n在上一节课的学习中，我们已经认识了克隆牛“健健“和”壮壮“，并了解了一些它们的成长情况，这节课我们再来认识一个新的朋友，你知道它是谁吗？（禧禧），看来同学们都已经回去做了预习，老师送给你们一个大拇指。它就是克隆牛“禧禧”。出示克隆牛禧禧的相关资料。（禧禧的简历）二、创设情境，发现问题：同学们，你们想和禧禧做朋友吗？出示禧禧挂图。谁能认真完成今天的学习任务，禧禧就和谁做朋友。有信心吗？下面我们来具体了解一下“禧禧“的相关情况。出示情境图，师：从图中你获得哪些信息？你能提岀什么问题？同学们提的问题都很有价值，下面我们一起来解答一下这两个问题。教师板书：1、“禧蓿”出生时的体长是多少？2、“蒂簷”百天吋身高比出生吋增加了多少米？三、合作探究，解决问题：1、解决第一个问题：“蓿蓿”出生时的体长是多少？（1）小组讨论，有几种方法，然后选一种你喜欢的方法解答出来，将算式写在练习本上。教师巡视，个别指导。（2）待大部分学生完成后，把两名学生把自己的解答投影到白\n板上。让学生根据口己的算式说一说口己的解题思路。（1）教师概括：这两种解答方法的意义不相同，第一种解法是先求出“禧禧”满月时的体长，再求岀生时的体长。第二种解法是先求出从出生到百天时体长共增加了多少，再用百天时的体长减去增加的体长得到出生时的体长。（2）除了意义不同，这两个算式还有什么不同？（运算顺序不同）学生1:有小括号就先算小括号里面的。学生2：没有小括号就从左到右依次计算。强调小数加减混合运算的运算顺序：小数加减混合运算，要从左向右依次运算，有括号时，要先算括号里面的。（把这句话说给同桌听一听）来看看老师做的。（大屏幕）板书第三种连减的竖式，提示：写竖式时应注意什么？1、数位对齐2、数位不够添0占位2、解决第二个问题：“禧禧”百天时身高比出生时增加了多少米？（1）要求学生先分步计算，再列综合算式计算。学生独立尝试在练习本上完成。教师巡视，个别指导。（2）出示一名学生的算式。学生讨论交流。刚才我们练习了连减的小数混合算式，有加有减的混合算式，还\n有带括号的混合算式，通过上面的学习，你们能说一说小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序有没有什么关系？（小组讨论）最后师生归纳：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序完全相同。五、课堂练习，拓展应用：1、教材94页“口主练习”第1题。（1）指名说说各题的运算顺序。（2）学生在练习本上完成。（3）集体订正。2、课件出示例题：（1）学生独立计算。（2）集体订正，说说解题思路和运算顺序。3、图表题，学生自己练习集体订正。4、课本自主练习第九题。学生列示，说一说解题思路，订正答案。六、课堂总结：我用“通过本课的学习，你有哪些收获？”进行总结，然后学生交流，说说自己的收获。板书设计：小数加减法混合运算\n（1）“禧禧”出生时的体长是多少？0.98-0.22=0.76（米）0.76-0.1=0.66（米）=0.76-0.1=0.98-0.32=0.66（米）=0.66（米）（2）“禧禧”百天时的身高比出生时增加了多少米?0.81+0.16=0.97（米）0.97-0.78=0.19（米）0.81+0.16-0.78二0.97-0.78=0.19（米）教学反思：充分发挥学生的自主评价作用，从内容理解、学习方法、学习感受多方面进行自评和互评。教师则主要从学生的自学态度、口学方法等方面予以评价。通过师生评价，使学生对主题内容理解更深入、更系统。同时，教师针对学主交流反馈中暴露出来的共同疑惑,进行有效整合，通过“点拨升华”过程的教学，使学生的认识和思维产生质的飞跃。本课的主要活动：克隆牛“蓿蓿”身高情况记录，活动中主要采取教师参与到学生的小组活动中，在学生实践过程中给予评价，比如教师在小组的数据记录表格中及吋评出优良。两个练习都以生活中的问题为载体，注重知识的活学活用，教师评价时以学生回答问题的质量进行评价。主要评价学生参与小组活动的积极性，对数学学习兴趣的评价，采取学生自评的方式及小组长把本节课学生参与活动的积极性进行评价，督促学生课下积极预习，课上积极回答问题，通过外在\n的督促，引发内在的学习兴趣。