2019-2020年四年级数学下册小数的意义和性质3教案青岛版教学目标：学会十进制复名数与小数的改写。一、铺垫孕伏．1．填空：1米＝（）厘米　1公顷＝（）平方米　1时＝（）分　1吨＝（）千克2．导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题．二、探究新知．1．教学名数、单名数、复名数．（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数．（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称．）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数．（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子．2．教学（1）出示3米＝（）厘米 教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率．学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子．（2）教师出示  2吨50千克＝（）千克教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数．）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎样想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝xx千克，再加50千克，就等于2050千克．（3）4千米180米＝（）米7米6厘米＝（）厘米补充：5平方米2平方分米＝（）平方分米    5时30分＝（）分    3日12时＝（）时\n（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数．3．教学出示  5000平方米＝（）公顷    375分＝（）时（）分（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？小组讨论交流：应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000．50000平方米＝5公顷.②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60．375分＝6时15分。同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子．教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数.（2）练一练 6090克＝（）千克（）克　　420时＝（）日（）时　　490秒＝（）分（）秒　　　2040毫米＝（）米（）厘米4．引导学生概括名数改写的方法．三、巩固练习．附送：\n四、小数的意义和性质教学要求：１、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读写小数、比较小数的大小。２、使学生掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。３、使学生学会进行小数和十进制复名数之间的相互改写。４、使学生能根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。教学重难点：　小数的意义和小数点移动引起小数大小变化的规律；小数和复名数的相互改写2019-2020年四年级数学下册小数的意义和性质教案人教新课标版教学内容：　　教科书第50--51页上的内容和练习九的第１～５题。教学目的：１、使学生在初步认识分数、小数的基础上，进一步理解小数的意义。２、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻单位间的进率。教学重难点：　理解小数的意义；理解和掌握小数的计数单位及其进率。教具准备：　　米尺。教学过程：一、设置问题导入新课二、新授：１、用米尺测量黑板、讲台的长度，让学生观察后问：用“米”作单位，能不能用整数表示出来？２、让学生自己测量课本的长和宽，能不能以“厘米”作单位，用整数表示出来？３、导言：我们在生产和生活中进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果，不够“１”的部分，如果仍然用高级单位来表示，可以用“小数”或分数来表示。今天我们学习的内容就是——小数。三、教学小数的意义：１、教学例1：依次按照课本三幅图片的内容，通过直观演示让学生理解小数的意义。⑴出示米尺让学生观察１米的长度。提问：把１米平均分成１０份，每份是多长？（１分米）写成分数是多少米？（米）还可以写成另一种形式：０.１米。３分米是米，还可以写成０.３米。⑵把１米平均分成１００份，每份是多少厘米？（１厘米）写成分数是多少米？（米）还可以写成０.０１米。７厘米是米，还能写成０.０７米；１５厘米是米，还能写成０.１５米。⑶把１米平均分成１０００份，每份是多少毫米？（１毫米）写成分数是多少米？（米）还可以写成０.００１米。８毫米是米，还可以写成０.００８米的形式，１３毫米是米，还可以写成０.０１３米的形式。２、什么是小数？小数有哪些计数单位？每相邻两个单位之间的进率是多少？属于哪种计数法？3、、练习：教科书第51页的“做一做”习题。三、巩固练习：练习九的第１～２题。四、作业：练习九的第３～５题。五、课后反思：\n２、小数的的读法和写法教学内容：　　教科书第52--53页上的内容和练习九的第６～１３题。教学目的：　　使学生进一步认识小数的计数单位和数位，知道小数每相邻两个单位计数单位之间的进率是１０；理解并掌握小数数位顺序表；会正确地读写小数。教学重难点：　会正确地读写小数。教具准备：　　小数数位顺序表。教学过程：一、复习：０.6里面有（　）人十分之一　　０.４里面有（　）百分之一　０.００８里面有（　）千分之一二、新授：１、引言：我们已经学习了小数的意义，今天我们进一步来学习小数的读法和写法。２、教学小数数位顺序表：⑴复习整数数位顺序表。⑵出示小数数位顺序表：整数部分小数点小数部分数位…万位千位百位十位个位.十分位百分位千分位万分位…计数单位…万千百十一（个）十分之一百分之一千分之一万分之一…①小数的计数单位哪个最大？它和整数的个位的进率是多少？表示十分之几的数要写在个位右面的第几位上？这个数位叫做十分位。②表示百分之几的数要写在个位右面的第几位上？这个数位是什么？它的计数单位是什么？③表示千分之几的数要写在个位右面的第几位上？这个数位是千分位，它的计数单位是什么呢？④依理类推，再往下就是万分位、十万分位……３、小结：前面讲了写在个位右面，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。实际应用时整数和小数常写在一起，这样的数还是叫做小数，小数点左面的数是整数部分，右面是小数部分。４、教学小数的读法：⑴出示例２：读出下面的小数。0、58　　　　　　读作：零点五八3、5读作：三点五41、47　　读作：四十一点四七⑵练习：教科书第53页“做一做”１题。⑶小结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是０的读作“零”，小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。５、教学小数的写法：⑴出示例３：写出下面的小数。一点四　　　　写作：1、4五点八　　写作：⑵练习：教科书第54页“做一做”２题。（指名板演）⑶小结：写小数时，要先写整数部分，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“０”\n），小数点一定要写在个位的右下角（小数点是实心的小圆点，不是其它的符号），再写小数部分，并且要按照小数的读法顺次写出每一个数位上的数字，不能有遗漏。三、作业：练习九的第６、７题。四、课外作业：练习九的第８～12题。五课后反思：３、小数的性质教学内容：　　教科书第58--59页上的内容和练习十的第１～６题。教学目的：　　使学生理解和掌握小数的性质，并能运用小数的性质化简和改写小数，加深对小数意义的理解。教学重难点：　使学生理解和掌握小数的性质，并能运用小数的性质化简和改写小数。教具准备：　　米尺。教学过程：一、复习：填空：１分米＝　厘米＝　毫米　　　　１元＝　角＝　分　　３米＝　分米＝　厘米＝　毫米　　　　５元＝　角＝　分二、新授：１、引言：我们在商店里常看到这样的标价：手套２.５０元，毛巾３.００元，这两个数表示什么意思呢？这就是我们今天要学习的内容。２、教学例１：出示米尺并画出１分米的线段，问：这段线段的长度有多长？⑴１分米用米作单位是几分之几米？（米）写成小数呢？（０.１米）⑵１分米还可以用哪个比米小的单位来表示？（１０厘米）１０厘米用米作单位是几个几分之一米？（１０个米）写成小数是多少米？（０.１０米）⑶１分米如果用毫米来表示是多少？（１００毫米）１００毫米用米作单位是几个几分之一米？（１００个米）写成小数是多少？（０.１００米）⑷引导学生观察：上面是的三个例子中，你发现了什么？　　１分米、１０厘米、１００毫米都是同一线段的长度，由此可见：　　１分米＝１０厘米＝１００毫米，即：０.１米＝０.１０米＝０.１００米３、教学例２化简：板书：　　０.70=0、7，105、0900=４、小结：大家观察一下，例１中的几个小数有什么不同？末尾有什么变化？提问后归纳出：小数的末尾添上“０”或者去掉“０”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。利用小数的性质可以对小数进行化简。５、练习：练习十的第１、２题。　　强调：小数末尾的“０”通常都可以去掉。6、、自学例3\n不改变数的大小，把０.２、４.０８、３改写成小数部分是三位数的小数。提问结果后引导学生自己总结出：有时，根据需要，可以在小数的末尾添上“０”。如：２.５元可以写成２.５０元。还可以在整数的个位的右下角写上小数点，再添上“０”使之变成小数的形式，如：３元＝３.００元。7、练习：教科书第59页下面的“做一做”习题。三、巩固练习：练习十的第3题四、课后反思：４、小数大小的比较教学内容：　　教科书第60页上的内容和练习十的第4--11题。教学目的：　　使学生掌握比较小数大小的方法，加深对小数意义的理解，培养学生迁移类推的能力。教学重难点：　使学生掌握比较小数大小的方法。教具准备：　　米尺。教学过程：一、复习：在○里填上“＜”、“＞”或“＝”号。　　９９９○１００１　　　６５４○５４３　　　８９８６４○８９８６３二、新授：１、引言：整数大小的比较方法之一是：从高位起一位一位地比较，相同数位上大的那个数就大。那么，小数的大小的比较方法又是怎样的呢？今天就要学习这一方法。２、出示例4：比较3、052.842.882.93的大小。问：这两个小数的整数部分是多少？表示多少元？比较整数部分能分出大小吗？哪应该比较哪一位？十分位上哪个数大？这两个小数哪个大？　　　让学生自己动手完成。后订正讨论总结方法。三、小结：小数大小的比较，要先比较整数部分，若不能分出大小，再比较十分位、百分位……方法与整数大小的比较相同。四、巩固练习：教科书第60页的“做一做”习题。五、作业：练习十的第4、5题。六、课后反思：小数点移动教学内容教科书61页例5、做一做及练习十1—4题教学目标\n　　1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化．　　2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．　　3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力．教学重点　　发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律．教学难点移动小数点时位数不够的问题．教学过程一．情境导入，提出问题小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？　　二、探究新知．　（一）、　把0．009米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？　1．　教师提问：0．009米的小数点向右移动一位，变成了多少米（板书0．09米）　　同桌讨论：把0．009米的小数点转化为0．09米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？　　教师让学生把0．009米和0．09米化成以毫米为单位的数．　0．009米＝9毫米0．09米＝90毫米　　教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？．　使学生认识到：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍．　2．教师提问：把0．009米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？\n　把这两个小数转化成为毫米为单位的数．　0．9米＝900毫米　　9米＝9000毫米）　　小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？　使学生明确：小数点向右移动两位、三位，小数就扩大到原数的100倍、1000倍。　3．让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、二位、三位……，小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍……　4．引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律．　　（l）教师提问：上面的四个式子，如果从下往上看，9米变化为0．9米，0．09米，0．009米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？　　（2）学生分组讨论，互相交流．　　（3）引导学生概括小数点向左移动的规律：　　小数点向左移动一位、两位、三位……，小数就缩小到原数的十分之一、百分之一、千分之一……　5．做一做．　　（1）下面的数，同506比较，各缩小多少倍？　　5．060．50650．60．0506（2）1．下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？　　0．70．250．0060．5062．4　　三、巩固发展．　　1．下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？\n　　36．85．417．295128．6　2．练习十1─4题。　　四、全课小结．　　今天我们学习了小数点位置移动引起小数大小的变化，它的变化规律是：教学反思：　小数点移动规律的应用教学内容教科书62—63页例6、例7、做一做及练习十5—13题。教学目标使学生牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍．教学重点和难点使学生会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍是教学重点．向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时，位数不够时要在数的左边用“0”补足，这是学生学习的难点．教学过程\n(一)复习引入口答：1．小数点向左移动三位，小数就(　　　)．2．小数点向右移动两位，小数就(　　　)．3．说说小数点移位的变化规律．(二)探索新知1．教学例5：把0.01平方米扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？出示表示0.01平方米的正方形(1)把一个0.01平方米扩大到它的10倍、100倍、1000倍用什么方法计算？(用乘法计算)(2)怎样列式？(把0.01分别乘以10，100，1000)板书：0.01×10=0.01×100=0.01×1000=(3)根据学过的规律，应怎样移动小数点？启发学生分别说出移动的位数及得数．(4)为什么0.01×1000得10？(因为要扩大1000倍，需向右移动三位，而原数只有两位小数，还差一位，所以要在右边添一个0，补足数位．)(5)0.01×100=1，为什么向右移动两位后得1，而不写成001？引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如0.01扩大1000倍得10，而不能得0010．\n小结式提问：根据上面的计算，要把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了？从而明确：……只要把小数点向右移动就可以了．(6)反馈：3.18×10　　　　　　　　　0.45×1000　　　　　　　1.2×1000100×0.06　　　　　　　　10×94.5　　　　　　　　　1000×0.34订正时要说出道理．2．教学例7：把1平方米缩小到它的十分之一，百分之一，千分之一倍各是多少？首先让学生独立试算，然后二人议论，最后全班交流．1÷10=0.11÷100＝0.011÷1000＝0.001小数点向左移动时，如果整数数位不够，要在数的左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“0”，3.做一做教科书63页4.小结:(1)小数点向左移动时，如果整数数位不够，要在数的左边用“0”补足。（2）整十，整百，整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。(三)巩固反馈完成练习十第5—13题．（四）全课总结：\n教学反思:生活中的小数教学内容：课改实验教材小学四年级下册67页内容及练习课题：生活中的小数课型：活动课教学目的：通过复习进一步巩固知识，使学生从直观上认识小数，并了解小数在日常生活中的应用。并培养学生小组合作意识，促进学生思维能力的提高。重点、难点：小数的意义教法：直观演示教学法和引导小组讨论相结合教学过程：一、情境导入，直接引出本课教学内容，并激励以挑战。（板书课题）二、探索新知1、汇报交流收集的生活中的小数\n1、将汇报的结果分类写在黑板上：3．每类指定几个小数，让学生说一说所表示的实际含义。4．说一说主题图中小数的意义。5．做一做，67页三、巩固知识：练习十一1―4题四、全课总结教学反思：名数的改写教学内容:教科书68页－69页例1、例2“做一做”及练习十一4－12题　　教学目标　　1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写．　　2．培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力．　　教学重点　使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写．　　教学难点\n　　熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写．　　教学过程　　一创设情境，复习引入．　　1．填空：1米＝（）厘米　　1公顷＝（）平方米　　　　　　1时＝（）分　　1吨＝（）千克2．导入：请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队。　　二、探究新知．教学例1,1．教学把单名数改成小数．　　80厘米=＿米小组讨论交流：（1）直接利用计量单位的关系，1厘米=1∕100米，80厘米中有80个1∕100米，所以80厘米=80∕100米=0.80米(2)移动小数点的位置,1米=100厘米,80厘米=(80÷100)米=0.80米=0.8米.(3)你喜欢哪种方法?2．复名数改写小数1米45厘米是多少米？放手让学生自己去探索改写的方法。复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分；把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数部分，而且也可以通过小数点向右移动来实现。3．想一想，80厘米和1米45厘米改写为米数有什么共同的地方？低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率，将小数点向左移动相应的位数。\n4．做一做69页（上）教学例21．教学把用小数表示的高级单位的单名数改写成低级单位的单名数。（1）小组讨论交流：学生汇报，由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率．将小数点向右移动。（2）想一想：1.32米=_厘米。学生分小组探讨并汇报。2．思考：0.95米和1.32米改写成厘米数的共同点。高级单位的数改写成低级单位的数要乘以进率，将小数点向右移动相应的位数。1．做一做69页（下）2．把80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米按高矮顺序排队。三、巩固练习．　1．18平方米＝（）平方分米　6.45米＝（）厘米　　5千米300米＝（）千米　　　2.80千克＝（）克　　2.练习十一4－12题四、课堂小结．　1．这节课的学习内容是什么？　2．通过这节课的学习你有什么收获和体会？　　　　\n教学反思:求一个小数的近似数教学内容：教科书73页－74页例1、例2“做一做”及练习十三教学目标(一)使学生能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数．(二)使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数．教学重点和难点求一个小数的近似数及把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数是教学重点．把较大数改写成以“万”或“亿’作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称，求近似数与改写求准确数容易混淆，这是学习的难点．教学过程(一)复习引入我们已经学过求一个整数的近似数，请大家回忆一下：23956省略万后面的尾数约是多少？省略千后面的尾数约是多少？学生独立完成，全班交流。师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法．在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了．例如，量得豆豆身高是\n0.984米，平常不需要说得那么准确，只说大约1米或0.98米．求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近似数．板书课题：求一个小数的近似数．(二)学习新课1．求一个小数的近似数．例10.984保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？(1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数……的含义．还可以怎样表述？引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数(2)求一个小数的近似数的方法是什么？引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的数，省去后在前一位加1，是4以下的数舍去．在明确上述两点的基础上，让学生自己试算，得出:0.984≈0.98．0.984≈1.0　0.984≈1引导学生分别说明省略的方法．提问：(1)上面求出的近似数1.0，为什么末尾的0不能去掉？(2)上面求出的两个近似数1.0和1，哪个更精确些？引导学生讨论后明确：1.0是保留一位小数，表示精确到十分位，1是保留整数，表示精确到个位，所以1.0要更精确些．由此可知近似数末尾的0是不能去掉的，因为它表示近似数的精确度的．总结求近似数应注意什么？\n在学生议论的基础上，概括出注意两点：(1)要根据题目的要求取近似值．保留整数，就要看十分位；保留一位小数，就要看百分位……然后按照“四舍五入”法决定舍还是入．(2)取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应保留，不能去掉．反馈：完成74页“做一做”(上面)．订正时说明保留的方法．2．改写成以“万”或“亿”作单位的数．出示例2提问：(1)把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除？(2)应该把142800缩小多少倍？(3)小数点应该向哪个方向移动几位？学生回答后，教师说明，为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0．板书；142800千米=14.28万千米师启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办？3．改写成以亿作单位的数后，再求近似数．778330000千米是亿千米?把这个数改写成用“亿千米”作单位的数．学生独立改写成778330000千米=7.883亿千米，并说出改写的方法．提问：如果要求保留一位小数怎么办？启发学生自己得出(接上题)≈7.8亿千米，并说出保留一位小数的方法．\n反馈：完成74页下面“做一做”订正时要注意，防止改写与省略混淆．4．区别对比．例2的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别？应该注意什么？引导学生讨论后明确：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数．保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，……然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入．求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉．最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名的要写上单位名称．(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或‘亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“=”表示，并写上单位“万”或“亿”．(三)巩固反馈1．我国第二大岛海南岛的面积是32200平方千米，把这个数改写成以“万平方千米”作单位的数，再保留一位小数．2．把135000000人改写成以“亿人”作单位的数，再保留一位小数．(四)作业练习十二．(五)全课总结\n教学反思:整理和复习教学内容教科书78—79页整理和复习及练习十三1—5题。教学目标对本单元所学的内容进行整理和复习，以加深对小数的认识。教学过程1．第1题复习小数的意义。（1）说说什么样的数叫做小数？小数的计数单位是什么？从大到小地说出小数的数位顺序。（2）做79页的第1题并说说每个小数表示的具体含义。2．第2题复习小数的性质和大小比较（1）想一想小数有什么样的性质？整数有没有相同的性质，整数的末尾添0，大小有没有变化。（2）小数的大小与整数的大小比较有什么相同的地方和不同的地方？（3）比较78页第2题的4组小数的大小。边比较边说比较的方法。3．复习小数点移动引起小数大小的变化，可结合78页第3题进行。（1）想一想小数点位置移动了，小数的大小怎样变化？（2）做79页的第3题4．名数的改写可以结合79页第2题进行。（1）在括号里填上适当的数。（2）说说高级单位的小数和低级单位的单名数是怎样相互改写的。（3）完成79页的第4题。5．求小数的近似数可以结合78页第4题进行。（1）回忆一下求近似数和改写方法。（2）想一想求小数的近似数时，小数末尾的“0”能不能去掉。\n（1）完成79页的第5题。6．全课总结教学反思:\n小学教育资料好好学习，天天向上！第22页共22页